項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐與探索

顧政

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)而會(huì)的不斷發(fā)展，視覺(jué)化內(nèi)容在現(xiàn)代生活中充斥的比例越來(lái)越大，而培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念，加強(qiáng)美育也是教育教學(xué)工作中教師必須全面把握的一個(gè)教育重點(diǎn)。那么，如何提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就成為了教師需要探索的問(wèn)題，本文將探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐與探索，希望可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);高中美術(shù);鑒賞教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是高中階段教學(xué)美術(shù)內(nèi)容的一種重要方式，對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，美術(shù)并非學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是通過(guò)學(xué)習(xí)一部分美術(shù)知識(shí)，也可以跟大程度上提升個(gè)人的美學(xué)素養(yǎng)。所以為了不給學(xué)生造成太大的負(fù)擔(dān)，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，能夠在保證課堂教學(xué)效果的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

一、根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)主題

所謂項(xiàng)目式的教學(xué)方法，就是教師要在教學(xué)過(guò)程中涉及一些系統(tǒng)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，這樣教師在課堂上講解的知識(shí)會(huì)變少，而學(xué)生需要自己思索或鑒賞的部分。在新課改的背景下，這樣的教學(xué)方式更能夠體現(xiàn)高中生在課堂上的學(xué)習(xí)地位。不過(guò)，項(xiàng)目化教學(xué)并不是教師沒(méi)來(lái)由的設(shè)計(jì)，一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，而是要根據(jù)教材上的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主題。

例如：教學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)”這部分知識(shí)的時(shí)候，綜合分析教材上的內(nèi)容，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，整整一個(gè)單元全部是引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞山水畫(huà)。而教師上課講解的內(nèi)容是有限的，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些項(xiàng)目化的任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)完成，以此達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)。比如上課的時(shí)候，教師先講解中國(guó)山水畫(huà)的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的古代山水畫(huà)有一個(gè)基本的認(rèn)知，接下來(lái)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)主題，《山水畫(huà)鑒賞技巧》。讓學(xué)生自主探究如何去品鑒一幅山水畫(huà)。給學(xué)生提供五幅經(jīng)典山水畫(huà)，讓他們?cè)谶@些畫(huà)中尋找共性和各自的特點(diǎn)，一邊運(yùn)用教師在課堂上講解過(guò)的鑒賞知識(shí)，一邊形成自己的特色感悟，這種教學(xué)方法可以在極大程度上激發(fā)高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)工作。當(dāng)然，如果課堂上到時(shí)需要圍繞其他美術(shù)內(nèi)容展開(kāi)鑒賞教學(xué)，教師也應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)主題，方便學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化的探究。比如教學(xué)，歐洲中世紀(jì)美術(shù)的時(shí)候就設(shè)計(jì)《歐洲中世紀(jì)美術(shù)風(fēng)格分類》的項(xiàng)目化教學(xué)主題?？偠灾褪歉鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)差異化的項(xiàng)目主題，這樣可以充分尊重每個(gè)課時(shí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)順應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)能力。

二、圍繞鑒賞項(xiàng)目展開(kāi)適當(dāng)拓展

提高鑒賞能力并不是一朝一夕就能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，尤其是高中階段的美術(shù)教師，更能夠清晰地感受到這一點(diǎn)，大多數(shù)高中學(xué)校美術(shù)課的課時(shí)數(shù)是比較少的。每個(gè)班級(jí)每周可能只有1到2節(jié)的美術(shù)課，在這么短的時(shí)間內(nèi)要完善鑒賞教學(xué)，不光要求教師要設(shè)計(jì)更加完善的教學(xué)計(jì)劃，還要求學(xué)生應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)吸收到更加豐富的美術(shù)知識(shí)。顯然，如果光依靠教材上的美術(shù)素材，可能很難起到培養(yǎng)鑒賞能力的教學(xué)效果。所以教師除了借助教材內(nèi)容，還應(yīng)該設(shè)計(jì)補(bǔ)充式或拓展式的內(nèi)容教學(xué)，圍繞鑒賞項(xiàng)目進(jìn)行拓展提高。

例如：講解《外國(guó)美術(shù)鑒賞》這一單元知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析不同時(shí)期歐洲美術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，比如巴洛克風(fēng)格和洛可可風(fēng)格，再到哥特風(fēng)格，這些風(fēng)格之間存在怎樣的差異，又有著怎樣的共同點(diǎn)？它們的發(fā)展源頭和歷史淵源是怎樣的？都是高中美術(shù)課堂上需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，而高中生在短暫的美術(shù)課堂上，光聽(tīng)教師講解，難免覺(jué)得枯燥。所以教師應(yīng)該想辦法把更多具有標(biāo)志性特點(diǎn)的美術(shù)作品融入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更加豐富的美術(shù)知識(shí)。

比如教師在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探究并且辨析洛可可風(fēng)格具有怎樣的特點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生自己研究教材上的辨析小技巧，然后給學(xué)生提供大量的洛可可風(fēng)格的圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)這些圖片中的共同點(diǎn)。比如，但凡出現(xiàn)建筑物的地方，所有的建筑物都非常精細(xì)，而且棱角尖銳，再比如富麗華貴的構(gòu)圖風(fēng)格以及和諧的顏色配比，這些都是學(xué)生通過(guò)自主探究能夠總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以加大教學(xué)難度，給學(xué)生展示其他風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生在九張圖片中精準(zhǔn)挑選出一張不屬于洛可可風(fēng)格的美術(shù)作品已經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多有效的知識(shí)，有利于提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、變被動(dòng)為主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量

高中階段，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生道路上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面，學(xué)生在進(jìn)入高中以后，普遍樹(shù)立起了認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，知道要面對(duì)高考的壓力，所以會(huì)主動(dòng)將更多的時(shí)間放到文化課的學(xué)習(xí)上;但另一方面，美術(shù)教育也是提高學(xué)生鑒賞能力，完善個(gè)人修養(yǎng)的重要課程，雖然美術(shù)不會(huì)影響到學(xué)生的高考成績(jī)，不過(guò)有了必要的審美技巧之后，學(xué)生不管是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他文化課相關(guān)的內(nèi)容，可能都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的幫助。所以教師應(yīng)該進(jìn)一步完善美術(shù)教學(xué)。原本美術(shù)鑒賞的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，教師可以積極設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的素養(yǎng)，由原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于提高教育教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)《歐洲中世紀(jì)美術(shù)》這部分知識(shí)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，教師可以先將過(guò)去高考試題中出現(xiàn)過(guò)美術(shù)元素的題目整理出來(lái)，比如前幾年的全國(guó)卷數(shù)學(xué)題就涉及到《維納斯雕像》的畫(huà)面，要求學(xué)生根據(jù)圖中給出的信息計(jì)算維納斯雕像的高度，另外，語(yǔ)文考試中也經(jīng)常出現(xiàn)描述中世紀(jì)美術(shù)作品的閱讀理解文章。學(xué)生越是看重考試，教師就越要用這種方法倒逼學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的觀念，認(rèn)真看待美術(shù)這門(mén)課程。另外，教師還可以組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中進(jìn)行探究式、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生自己的事情時(shí)，往往學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高。

總結(jié)：

隨著時(shí)代發(fā)展、科研水平、科研技術(shù)的不斷提高，教學(xué)方式也不再是一成不變，而是走向多元化、開(kāi)放化。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最適應(yīng)新課改需求的教學(xué)方式，然而在美術(shù)學(xué)科，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用值得更進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧超.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020，36（09）：64-68.

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