論核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術的生活化教學

吳維釩

摘要：高中信息技術學科的教學依然要延續(xù)生活化教學的思路，在核心素養(yǎng)培育的背景下，賦予生活化教學新的內涵，在具體的實踐過程中開辟通過生活化教學實現核心素養(yǎng)落地的新途徑。只有通過這樣的努力，生活化教學才能在核心素養(yǎng)培育的背景下煥發(fā)新的生命力。

關鍵詞：高中;信息技術;生活化教學;核心素養(yǎng)

引言

生活化教學在高中信息技術教學中有一定的歷史，在傳統(tǒng)的教學理念中，生活化教學往往是指將學科與生活聯系起來的教學方式，通過生活中的素材幫助學生理解學科知識。隨著信息時代的來臨，學生信息素養(yǎng)的發(fā)展越來越重要，而信息技術教學作為提升學生信息素養(yǎng)的舉措，顯得尤為關鍵。

一、運用信息技術教學，增強學生信息素養(yǎng)

（一）如何促進學生建構信息技術學科知識

很顯然，信息技術學科知識，不僅是電腦硬件的了解與軟件的應用，還包括信息技術學科知識之間的聯系，以及信息技術學科知識背后的信息技術思想。在今天的信息技術領域里，大數據、云概念已經成為促進信息技術發(fā)展的重要技術。與其說這是技術的發(fā)展，倒不如說這是信息技術理念的發(fā)展，在這種發(fā)展的過程中，高中信息技術學科的教學不能滯后，而要想讓其有效跟進，就必須采用生活化教學的理念。

（二）如何促進學生信息技術學科核心素養(yǎng)的落地

信息技術學科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個要素，這些要素的落地，既離不開具體信息技術學科知識的學習，又離不開生活化教學理念的選擇與運用。教師在實踐中發(fā)現，基于具體知識的學習，可以在知識學習與核心素養(yǎng)之間形成路徑，實現信息技術學科核心素養(yǎng)的落地。

二、采用生活化教學，增強學生的學習動機

在教學實踐中，教師可以通過創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，結合生活化信息技術，提高學生的信息素養(yǎng)，提高信息技術課堂教學質量。在采用生活化教學策略并引導學生進入情境后，教師會發(fā)現學生對所學知識理解的深刻程度遠遠超越傳統(tǒng)的課堂教學。在運用生活化教學理念實現信息技術學科核心素養(yǎng)培育的過程中，教師要注意具體的運用策略，注意生活素材的選擇，注意生活素材與學生要學習的信息技術學科知識之間的關系，在聯系建立的過程中激發(fā)學生的學習動機。

例如，在算法與編程相關知識的教學中，教師注意到算法與編程是兩個比較抽象的概念，對于這兩個概念，學生很難真正地理解。于是，教師結合生活，給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：三個神父和三個野人要過河，但只有一條小船，如果出現野人多于神父的數量，野人就會將神父吃掉。如果小船一次只能裝兩個人，問聰明的你要如何安排才能將神父安全帶過河？

這實際上類似于一道智力題目，這種素材對于高中生而言并不陌生，因此可以視作高中生生活的一部分。同時，這個智力題與信息技術密切相關，在解決這個問題的時候，學生可以借助算法的思想，設定解決問題的程序。學生在解決問題的過程中，經過自主學習與合作探討，逐步形成了這樣的思路：解決這個問題，實際上就是要判斷好初始狀態(tài)與目標狀態(tài)，初始狀態(tài)就是河的一邊有三個神父和三個野人，目標狀態(tài)就是河的另一邊有三個神父和三個野人，而要從初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，就必須經過一個具體的過程。涉及具體的過程，對應著編程中的程序執(zhí)行流程。當學生有了編程的動機之后，他們在理解與編程相關的邏輯語句時，就會有更合理的思維加工過程。通過這種方法，學生可以更好地理解算法與編程。有了這種初步的理解之后，在學習具體的算法與編程的知識時，學生會感覺非常順暢。通過解決這樣一個過河的問題，學生會發(fā)現生活中許多問題的解決都離不開算法。而要想通過計算機來解決這些問題，則必須進行編程。隨后，教師再結合具體的計算機編程的例子，就可以讓學生認識到算法與編程之間的密切聯系。這種聯系的建立，可以奠定學生后續(xù)學習算法與編程知識的基礎。

從信息技術學科核心素養(yǎng)培育的角度來看，在上述案例中，教學情境的創(chuàng)設培養(yǎng)了學生的計算思維，將生活素材中提取出來的算法與編程知識用來培養(yǎng)學生的數字化學習意識與創(chuàng)新精神，從而讓學生認識到生活中許多問題的解決都需要建立信息意識。很顯然，這樣一個生活化教學的案例，讓信息技術學科核心素養(yǎng)得到了有效的培育。

三、促使高中信息技術生活化教學與核心素養(yǎng)培育相融合，讓學生了解生活與信息技術核心素養(yǎng)培育之間的聯系

在高中信息技術學科教學中，采用生活化教學的策略是非常有效的，生活化教學策略不僅能夠縮短信息技術與學生生活之間的距離，還能夠讓信息技術學科核心素養(yǎng)的培育得到更好的實現?？偟膩碚f，在進行信息技術教學中，教師應保證貼近實際生活，利用生活實例進行信息知識的傳授，促使學生更加了解生活的意義。在實際教學中，教師注意到生活化教學理念與信息技術學科核心素養(yǎng)培育有著高度的吻合性，這種吻合性體現在從學生生活中尋找到的相關素材，能夠促使學生更好地建構信息技術學科知識，讓學生更好地理解信息技術學科知識背后的信息思想。比如，有學生通過自己的多次考試成績來判斷自己的學習進展，這在某種程度上就是計算思維的體現;學生在學習的過程中對信息的利用與判斷，也能在一定程度上反映學生的信息社會責任認識。教師認識到學生的生活與信息技術核心素養(yǎng)培育之間的關系，就可以為信息技術學科核心素養(yǎng)的培育開辟新的空間。

結束語

綜上所述，高中階段的信息技術教學要想達到培育學生信息技術學科核心素養(yǎng)的目標，除了要關注具體的教學方法外，還要關注更高層次的教學理念。對于高中信息技術學科的教學而言，生活化教學理念具有較高的實踐價值。生活化教學不僅注重信息技術學科與生活的聯系，還關注信息技術在生活中的體現與運用。當核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關鍵能力時，高中信息技術教學必須思考，如何通過生活化教學理念的落實，以實現信息技術學科核心素養(yǎng)的落地。

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