新課程改革下的初中歷史教學(xué)研究

鐘啟雄

摘要：在新課改理念和要求的影響下，初中歷史教學(xué)不再是單向、封閉的，而是充滿活力的教學(xué)過程，讓學(xué)生從歷史中學(xué)到真正的東西，從中獲益。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從利用信息技術(shù)、設(shè)計差異性問題、融入生活要素三個維度入手，分析新課程改革下初中歷史教學(xué)的科學(xué)方法與具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;教學(xué)策略

課程改革要求歷史教學(xué)從現(xiàn)實出發(fā)，改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強理論與實際的聯(lián)系，加強素質(zhì)教育在教學(xué)實踐中的滲透，促進學(xué)生知識、情感、能力的全面發(fā)展。所以，面對新的教育形勢和要求，廣大初中歷史教師必須有清醒的認(rèn)識和清醒的認(rèn)識，立足現(xiàn)實、積極探索，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法、策略，建立開放多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，促進初中歷史教學(xué)效能的整體提升。

一、利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

1.拓展課外歷史知識

加強信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)有機結(jié)合，以幫助學(xué)生積累豐富的課外知識內(nèi)容為重點，完成大量的課前準(zhǔn)備工作，推動信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合。利用信息技術(shù)，有利于教師和學(xué)生在課外收集關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的知識。實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生都能充分認(rèn)識到信息技術(shù)的這種有效教學(xué)作用。因此，教師要善于利用信息化手段深化初中歷史課堂教學(xué)體系，利用信息技術(shù)收集、整理與歷史核心知識點相關(guān)的課外知識內(nèi)容，全面完成重點教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生初中歷史知識基礎(chǔ)。

例如，在講授“宋元時期的都市和文化”這一課時，筆者會可以利用信息技術(shù)，拓展關(guān)于宋元時期城市文化的課外內(nèi)容，強化學(xué)生對宋詞、元曲這一部分藝術(shù)創(chuàng)作的理解與認(rèn)識，要求學(xué)生對宋元時期城市生活及文化狀況有一個總體了解。學(xué)生認(rèn)真理解和記憶筆者運用信息技術(shù)所擴充宋元時期課外歷史知識，了解不同時期文人雅士的作品，從而提高他們欣賞宋詞、元曲的能力。此外，筆者還會利用信息技術(shù)，擴大學(xué)生對元宋時期各大都市坐落位置的課外知識，豐富學(xué)生對元宋歷史知識的掌握。

2.加深學(xué)生知識印象

將信息技術(shù)與初中歷史課堂有效地結(jié)合，對于深化學(xué)生的知識印象同樣具有不可忽視的作用。在歷史課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該分析總結(jié)信息技術(shù)在深化學(xué)生知識印象中的具體作用，適時調(diào)整歷史課堂教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對初中歷史知識的學(xué)習(xí)需求、當(dāng)前課堂教學(xué)形勢等教學(xué)因素，全面落實深化學(xué)生對初中歷史知識印象教學(xué)的要求。通過信息技術(shù)展示出豐富的歷史核心知識點，學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受這一新的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，并積極參與對這部分核心知識的記憶與背誦。

例如，在講授“清朝君主專制的強化”這一課程時，筆者會利用信息技術(shù)，用圖片、動畫、錄像等形式，向?qū)W生展示清朝為了加強君主專制而作出的政治安排這部分歷史內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解君主專制，從多個方面認(rèn)識清政府強化君主專制的利弊。如此以來，筆者利用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠直觀地了解歷史知識，增強對君主專制制度的歷史認(rèn)識，達到加深學(xué)生對初中歷史的知識印象的目的。

二、設(shè)計差異性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

問題的提出能有效地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，問題的提出不能隨心所欲，否則只會造成課堂秩序的混亂和課堂時間的浪費。因此，初中歷史教師必須改變單向傳遞的教學(xué)模式，以歷史教材為切入點，在抓關(guān)鍵點、難點、的基礎(chǔ)上，對問題進行有效的設(shè)計，設(shè)置出啟發(fā)性的問題，把握具體的教學(xué)時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，直接激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的發(fā)散思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還是以“清朝君主專制的強化”這一課為例，為了讓學(xué)生了解清王朝加強集權(quán)的作用，筆者會針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，透過問題啟發(fā)學(xué)生去思考。在提出問題之后，可以給學(xué)生提供獨立思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、融入生活要素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生活所獲得的知識最終將回歸到現(xiàn)實生活中，歷史知識也不例外，通過強化生活要素，可以直接反映歷史的本質(zhì)特征，可以提高學(xué)生的歷史意識。為此，初中歷史教師應(yīng)主動開拓教學(xué)思路，以實際生活為起點，主動觀察生活，從中發(fā)掘、搜集學(xué)生生活經(jīng)驗中的各種要素和材料，將其融入歷史教學(xué)實踐過程中，賦予學(xué)生實踐探究任務(wù)，促進學(xué)生由知識性思維向應(yīng)用性思維轉(zhuǎn)變，并主動運用歷史知識來分析現(xiàn)實問題，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“第二次工業(yè)革命”這一課時，這課內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。所以筆者首先從生活現(xiàn)象入手，向?qū)W生介紹第二次工業(yè)革命發(fā)展的成果，以及它們在生活當(dāng)中的體現(xiàn)，豐富學(xué)生的情感體驗，面對生活現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。

總而言之，隨著新課改的逐漸深入，我們越來越感到改革帶來的變化與驚喜，因此，各學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)順應(yīng)形勢，主動進行改革與創(chuàng)新。所以，作為初中歷史教師，我們必須緊緊抓住課程改革發(fā)展的趨勢和核心要求，要在改革中實踐、在實踐中探索，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進中學(xué)歷史教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)效果。

參考文獻：

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