在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)

夏夢凡

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和創(chuàng)新教育理念的更新，初中歷史課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師在開展初中歷史教學(xué)中，要重視審美教育，通過審美教育有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促使學(xué)生深入探究歷史知識點，掌握更多的美術(shù)知識點，開闊學(xué)生的歷史視野，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。基于此，本文分析了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性和意義，探究了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?美育素養(yǎng)? ?重要性? ?策略

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師過于重視歷史知識點的教學(xué)，習(xí)慣采用枯燥單一的，且以教師口頭講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中處于被動接受歷史知識的狀態(tài)中，思維缺乏主動性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生審美意識和綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此，在初中歷史教學(xué)中，教師不重視美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成審美理念，影響和限制了學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得初中歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要性和意義

在初中歷史課堂教學(xué)中，首先，教師通過圖片、視頻、電視資源、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)歷史中的美育內(nèi)容，將枯燥無味的課堂變得生動形象，強化了學(xué)生對歷史事件的掌握和感悟，加深了學(xué)生對真實歷史事件的體會，提高了學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)水平;其次，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力;最后，在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，能提高學(xué)生對外在美的認知水平。同時，歷史課本中記錄著社會發(fā)展的重大事件，對學(xué)生具有一定的啟發(fā)和警示意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識點，能更好地認知以往的歷史事件，促使學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的策略

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)具有積極意義，其能有效強化學(xué)生對歷史文化和知識點的理解能力。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究屬于抽象與形象相互融合的學(xué)習(xí)過程，若教師只是通過文字講述歷史事件，學(xué)生一定會感覺枯燥，久而久之，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)定與之相關(guān)的教學(xué)立意

教學(xué)立意，是指在備課的過程中，教師立足于本節(jié)課的所有知識點，將重點知識與內(nèi)容進行提煉，確定講解的主題。教學(xué)立意在歷史課堂中有著重要地位，它影響著教師的課堂教學(xué)方向。因此，在設(shè)定教學(xué)立意時，教師應(yīng)結(jié)合歷史課本中的具體內(nèi)容和內(nèi)容中的美育元素，將教學(xué)立意設(shè)定得具有一定的審美性，使學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)習(xí)中的“美”，能夠更深刻地理解和記憶歷史內(nèi)容，從而有效提升歷史課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“青銅器與甲骨文”時，書中涉及青銅器的工藝、青銅器的種類，也包含了甲骨文的造字特點、甲骨文記事的范圍等相關(guān)內(nèi)容。如果教師只是按照教材內(nèi)容單一講解知識，這樣的教學(xué)方式過于機械。因此，教師可以提煉內(nèi)容，將教學(xué)立意設(shè)定為“夏商周時期的燦爛文明”。教師可以展現(xiàn)這一時期的青銅器和甲骨文的高清圖片，讓學(xué)生對青銅器的種類和甲骨文的造字特點有一定的認知，感受古人的智慧，了解到古人高超的鑄造工藝。尤其是后母戊鼎，不僅工藝復(fù)雜，還需要多人合作，正是在多人的默契配合和共同努力下，才有了世界上最重的青銅器——后母戊鼎。通過相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到“工藝之美”與“合作之美”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和追求美的精神。在此基礎(chǔ)上，教師進行相關(guān)的介紹和講解，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生專注于歷史學(xué)習(xí)，在感悟歷史之美的同時，增加歷史知識的積累。

2.在初中歷史課堂教學(xué)中滲透美育

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過美育的形式呈現(xiàn)出初中歷史，通過這種創(chuàng)新、有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、情趣化的審美意識和審美能力。歷史長河浩浩蕩蕩，涌現(xiàn)了眾多對歷史發(fā)展做出杰出貢獻的歷史人物，也發(fā)生了很多可以融入美育的事件，如臥薪嘗膽、三顧茅廬、負荊請罪和背水一戰(zhàn)等。因此，教師應(yīng)抓住教材中的美育元素，結(jié)合具體的歷史事件，滲透美育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)。

如在教學(xué)“太平天國運動”時，教材中涉及“洪秀全與金田起義”的歷史事件。洪秀全出身于農(nóng)民家庭，做過鄉(xiāng)村教師，多次參加科舉考試，但都未考中。當(dāng)時，中國正處在清政府腐朽統(tǒng)治與外國資本主義壓制的時期，洪秀全發(fā)動起義，建立“太平天國”。在洪秀全帶領(lǐng)下，起義軍得到了快速擴大，后定都天京，并進行了北伐和西征，經(jīng)過3年多的征戰(zhàn)，太平軍控制了中國的部分地區(qū)。但是，1962年，隨著天京的陷落，太平天國運動失敗了。教師可以讓學(xué)生對太平天國運動進行思考，談?wù)劥诉\動的意義，并說說對此次運動的看法，給學(xué)生提供分析歷史事件的條件，讓學(xué)生能夠通過歷史事件樹立正確的價值觀念。雖然太平天國運動失敗了，但是這次運動是中國歷史上最大規(guī)模的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭，對清政府和外國資本主義的勢力造成了沉重的打擊，展現(xiàn)了農(nóng)民堅持抗戰(zhàn)，抵制腐朽統(tǒng)治的堅毅精神，學(xué)生也深受其精神的感染，更加熱愛自己的國家。

3.深入歷史課本挖掘美育元素，強化學(xué)生的審美能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，教師應(yīng)深入歷史教材，挖掘更多的美育元素，或借助于網(wǎng)絡(luò)信息途徑，將課本中闡述的歷史事件、歷史知識點，通過圖片、視頻、影視資源等形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生直觀感受到歷史事件發(fā)生時宏觀的場面、雄偉遼闊的中國風(fēng)景，強化學(xué)生的審美意識、民族自豪感、民族情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

史料是初中歷史教學(xué)的一部分，也是讓學(xué)生更加了解歷史的途徑。通過具體的史料，學(xué)生能夠更為具體、詳細地理解歷史，不必再死記硬背歷史知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注史料這一重要元素。如教師可以結(jié)合具體的史實，組織學(xué)生搜集與之相關(guān)的史料，并鼓勵學(xué)生進行整理，讓學(xué)生在具體的史料中感受具體的“美”，提高美育素養(yǎng)。

如在教學(xué)“盛唐氣象”時，在唐朝前期的100多年中，其經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域獲得了空前發(fā)展。詩人劉禹錫在《百花行》中寫道：“長安百花時，風(fēng)景宜輕薄。無人不沽酒，何處不聞樂。”這句詩描寫的是長安城人們賞花的盛況。唐朝作為詩歌創(chuàng)作的黃金時期，出現(xiàn)了很多著名的詩人，如李白、杜甫、白居易等。同時，唐朝的書法名家輩出，如顏真卿、歐陽詢等。因此，教師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)唐朝詩人的相關(guān)資料和作品，或者搜集唐朝書法大家的作品，并進行賞析。然后，教師根據(jù)選擇古詩詞和書法的學(xué)生數(shù)量，把學(xué)生分組，每個小組根據(jù)自身的選擇，進行臨摹或者仿寫。如某個小組選擇查閱相關(guān)的史料，了解李白，并選擇賞析李白《行路難其一》，那么這個小組需要介紹有關(guān)李白的背景、李白的生平經(jīng)歷、李白的詩詞特點，以及小組對所選詩詞的賞析，最后小組需按照所選詩詞的特點，自選主題，進行仿寫。通過查閱相關(guān)的史料，學(xué)生能更好地了解相關(guān)人物，也能學(xué)習(xí)人物的精神，從而感悟中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中融入美育，能夠為枯燥的歷史學(xué)習(xí)帶來“美”的元素，讓學(xué)生在深入了解歷史知識和內(nèi)容時，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，使歷史教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，深入歷史課本，挖掘其中的美育元素，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張宏達.美育教育在初中歷史教學(xué)中的作用探究[J].中國校外教育（美術(shù)），2019（6）.

[2]黃宜琳.如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020（7）.

[3]王建芳.初中歷史教學(xué)中學(xué)生的審美意識培育途徑[J].讀書文摘（中），2019（8）.

[4]郭煒?gòu)?初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）.

[5]張畢華.高中歷史教學(xué)的美育滲透策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（12）.

[6]黃升.淺談初中歷史教材中的美育資源[J].女報：時尚版，2020（3）.

[7]毛慧玲.高中歷史教學(xué)的美育滲透策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2019（7）.

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校）