淺論音樂啟蒙教育的重要性

蔡斯喬

（廣東科技學(xué)院 廣東 東莞 523073）

一、音樂啟蒙教育的必要性

先從歐洲來說，他們?cè)缇蛷闹惺兰o(jì)就開始跟著長(zhǎng)輩們一起出入教堂進(jìn)行禮拜活動(dòng)，活動(dòng)的形式多半以教堂音樂為主。教堂音樂有兩個(gè)特點(diǎn)：一是旋律簡(jiǎn)單，便于傳播；另一個(gè)是合唱，合唱的和聲編配基本上是三度或六度的不完全諧和音程，這種編配不僅能使和聲效果特別和諧，而且可以在人的聽覺中可以獲得一種“共顫”的效果。教堂音樂不是那種震撼性的音樂，而是一種滲透性的音樂，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著當(dāng)?shù)厝藗兊纳?，洗滌人們的心靈。他們從小就在教堂音樂的影響下接受了所謂的音樂啟蒙教育①，同時(shí)被多種多樣的多聲部和聲熏陶著，音樂的感覺自然而然會(huì)產(chǎn)生。所以，后來發(fā)展到歐洲人十分注重和聲，這也是音準(zhǔn)概念很強(qiáng)的傳統(tǒng)本源所在地。

相比之下，我國(guó)雖然也有很多歌曲形式，比如民間音樂、革命歌曲等等。但是我國(guó)卻沒有歐洲濃厚的宗教音樂的文化背景，現(xiàn)在的兒童接受的音樂教育多樣而凌亂，沒有規(guī)范性。大部分兒童的音樂啟蒙教育是來自于家中從事音樂的人；而有的兒童可能來自于學(xué)習(xí)樂器的興趣或者是民歌、戲曲的影響等等。排除一部分兒童在學(xué)齡前接受的不同程度的音樂教育之外，大多數(shù)的兒童在學(xué)校接受的音樂啟蒙教育是簡(jiǎn)易隨性的。這很難保證兒童能學(xué)到最基本的音樂素質(zhì)和知識(shí)，如果再加上一些兒童沒能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)或是學(xué)校根本沒有能力安排系統(tǒng)的音樂課程，這樣孩子們根本就學(xué)不到真正的音樂知識(shí)。像在筆者幼兒時(shí)期，學(xué)校比較重視文化學(xué)習(xí)，偶爾一節(jié)課有音樂課，但是大部分人在兒童時(shí)期并沒有接受良好的音樂教育，導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)音樂課毫無(wú)興趣，更加嚴(yán)重的現(xiàn)象是，可以看見一部分學(xué)生在音樂課上睡大覺的景象。所以說，音樂的啟蒙教育是很有必要的。

二、音樂啟蒙教育的重要性

（一）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

1.音樂啟蒙教育能加強(qiáng)幼兒的腦力發(fā)育。我們以前在《生物學(xué)》課本上學(xué)過，人的大腦在作用上有著很明顯的分工。我們大腦的左右半球是各司其職但又彼此和諧。大腦的左半球主要負(fù)責(zé)數(shù)字解析；而右半球則是影音解析。我們對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙的教育，幼兒就會(huì)自然而然地實(shí)現(xiàn)左右腦的均衡發(fā)展②。我們根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特征，來制定活躍的音樂啟蒙教育形式可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒愿意學(xué)，他們每當(dāng)遇到問題就會(huì)去思考，這樣頭腦便越用越靈活。

2.音樂啟蒙教育能夠加強(qiáng)幼兒身體本能的發(fā)育。音樂活動(dòng)和身體也是有緊密聯(lián)系的。音樂中無(wú)所不在的節(jié)奏感可以帶動(dòng)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)。世界上每一種事物都是由自然界萬(wàn)物生長(zhǎng)演變而來的，音樂中的節(jié)奏也不例外。如此說來，一方面幼兒可以從所聽到的音樂中模仿自然界中某種生物狀態(tài)和情感狀態(tài)，另一方面，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的同時(shí)，可以讓幼兒在音樂的律動(dòng)中開始音樂活動(dòng)，使幼兒能持著輕松感去學(xué)習(xí)，這樣才能有效地增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能的發(fā)育，從而達(dá)到我們的目的。

（二）音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

1.幼兒音樂感受力的發(fā)展。幼兒在欣賞音樂的過程中，感受音樂帶來的情感發(fā)展變化，并且對(duì)這些內(nèi)容大膽展開想象，比如聽到了緊湊的一段音樂，很容易聯(lián)想到緊張的場(chǎng)景等等，從而達(dá)到情感上的共識(shí)。

2.幼兒音樂理解力的發(fā)展。音樂理解力是指幼兒在聽到某種音樂中所體會(huì)到其表達(dá)正確的思想情感。其中含有旋律、音色、節(jié)奏、力度等表現(xiàn)方式。在整個(gè)音樂教育的過程中，幼兒們每感受一種音樂的同時(shí)，相對(duì)應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生有不同的理解，比如說感情色彩、表達(dá)方式等等。我們通過音樂啟蒙教育，引領(lǐng)幼兒感受音樂的情感，才會(huì)讓幼兒深刻地理解音樂。

3.幼兒音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。音樂表現(xiàn)力是指幼兒對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，懂得用什么樣的方式或者情感去演繹一部音樂作品。其中包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒一般都很活潑好動(dòng)，正因?yàn)樗麄冞@種性格特征，從他們的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言中理解和感受表現(xiàn)出來的音樂才會(huì)富有生機(jī)，孩子們才能從音樂活動(dòng)中感受到快樂。所以，教師通過快樂的音樂教育活動(dòng)，多制定有關(guān)音樂的小游戲，積極和孩子們進(jìn)行音樂互動(dòng)與交流，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)并鼓勵(lì)幼兒，才能使幼兒的音樂表現(xiàn)力得到充分發(fā)展。相反，在一堂音樂課中，如果教師一味地在講臺(tái)上念課本，沒有去跟幼兒互動(dòng)，整節(jié)課下來，氣氛過于緊張凝重，幼兒本身活潑的天性也被壓制下來，更別說讓幼兒去表現(xiàn)自己。

4.幼兒音樂創(chuàng)造力的發(fā)展，是指幼兒能根據(jù)作品本身的情感和自己對(duì)作品的理解在音樂活動(dòng)中自在地演繹一部作品。作為教師應(yīng)該給予孩子們一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在整個(gè)教育過程中尊重孩子們的想法并且及時(shí)鼓勵(lì)孩子們。比如說，可以播放一段音樂，讓孩子們自由編排動(dòng)作等等。像這種可以讓孩子自由發(fā)揮的上課形式，可以充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造才能，還可以加強(qiáng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。

三、音樂啟蒙教育的教學(xué)方式

（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理特點(diǎn)

音樂啟蒙教學(xué)方式應(yīng)與兒童的心理特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，而且活潑好動(dòng)，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)的心理活動(dòng)在音樂活動(dòng)中主要表現(xiàn)為情緒變化快、注意力容易分散、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)。幼兒音樂教育與教學(xué)活動(dòng)的重要前提是興趣和快樂的心情。由此，不管是老師，還是家長(zhǎng)，要懂得察言觀色，準(zhǔn)確地把握孩子的身心特點(diǎn)，去了解孩子當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)心理，正確掌握孩子對(duì)音樂的當(dāng)前需求，去開展符合孩子現(xiàn)狀的音樂教育活動(dòng)，孩子才會(huì)對(duì)音樂有興趣，并且感到快樂，才能對(duì)孩子的教育起到有效的作用。

（二）營(yíng)造優(yōu)良的音樂教育環(huán)境，加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練

幼兒的音樂教育需要一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境氛圍。音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該貼切孩子們的生活，家庭作為孩子成長(zhǎng)起點(diǎn)的一個(gè)場(chǎng)景，影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校給予的教育。家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的家庭音樂氛圍，可以讓孩子們?cè)诩依锉憩F(xiàn)音樂時(shí)能輕松自在，這有利于培養(yǎng)孩子的自信心，并且可以同時(shí)間培養(yǎng)孩子的優(yōu)良音樂素養(yǎng)。

音樂不只是一段優(yōu)美的旋律，還是語(yǔ)言、律動(dòng)的共同體。在幼兒接受音樂啟蒙教育中，教師應(yīng)當(dāng)把音樂、語(yǔ)言、律動(dòng)等元素相結(jié)合在一起，讓幼兒在表達(dá)一首歌的時(shí)候，身體隨著音樂的律動(dòng)擺動(dòng)起來，從而進(jìn)行最基本的節(jié)奏訓(xùn)練，例如教師可以播放一段音樂，并且教幼兒幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幼兒在律動(dòng)的同時(shí)，腦海中自然而然的會(huì)把自己做的動(dòng)作與旋律相結(jié)合來感受音樂的節(jié)奏。教師通過歌曲的旋律、語(yǔ)言以及律動(dòng)來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，不僅使孩子語(yǔ)言能力有進(jìn)步，身體的靈活性也會(huì)提高，而且在提高孩子節(jié)奏感的同時(shí)，還能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂片段的記憶力，這對(duì)家長(zhǎng)和老師來說是簡(jiǎn)單可行的教育方式。

（三）設(shè)置親子活動(dòng)，加強(qiáng)聽覺能力訓(xùn)練

家長(zhǎng)要多帶領(lǐng)孩子參加親子活動(dòng)，譬如幼兒園、社區(qū)等地方舉辦的親子活動(dòng)。為了獲得更好的效果，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以在活動(dòng)中采取多種方式進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，如邊唱邊聽等。通過這種方式訓(xùn)練幼兒對(duì)音樂的記憶力以及想象力，并積極參與到音樂活動(dòng)中。例如，在幼兒園里，每當(dāng)期末的時(shí)候，學(xué)校都會(huì)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，期間也會(huì)有家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起玩的音樂游戲。最常見的是，家長(zhǎng)面前會(huì)擺放三個(gè)左右的樂器，孩子背對(duì)著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)彈一種樂器，然后讓孩子猜出樂器，再延伸點(diǎn)，甚至可以讓孩子模仿音高或者音色。這樣的活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了孩子聽覺能力，還能使家長(zhǎng)與孩子間更加親密。

（四）選擇合適樂器，增強(qiáng)創(chuàng)作力訓(xùn)練

在音樂活動(dòng)中，孩子并不是只扮演一位聽眾，還可以是一名音樂創(chuàng)作者。這樣可以讓自己身臨其境，去實(shí)踐音樂、學(xué)習(xí)音樂。對(duì)孩子來說，樂器不僅是樂器本身，更像是一種玩具，嚴(yán)格來說還是一種教育的載體。所有樂器中，打擊樂器的音色最獨(dú)特、最豐富，便于啟發(fā)孩子即興創(chuàng)作欲望的理想效果③?？梢砸罁?jù)幼兒喜愛敲敲打打的天性，選用構(gòu)造簡(jiǎn)單、便于操作、演奏音量可控制的打擊節(jié)奏樂器作為教具，如三角鐵、沙錘、碰鈴、雙響梆子、木魚、響板、串鈴等，這樣不僅能訓(xùn)練增加了課堂的趣味性。在幼兒課堂中，教師為了活躍音樂課堂氣氛，在有條件的情況下，會(huì)帶來三角鐵、沙錘等打擊樂器，或者直接用現(xiàn)有的物質(zhì)代替那些樂器，比如筆、鑰匙、書本等。教師會(huì)讓孩子們發(fā)散思維，自由創(chuàng)編他們認(rèn)為好聽的音樂效果。整節(jié)課下來，孩子們都很開心，同時(shí)也會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)論

總而言之，給予學(xué)前兒童一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的啟蒙教育過程是極其重要的。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師。可以讓孩子們?cè)谕娴奶煨灾聦W(xué)習(xí)音樂。教育不是只為了學(xué)習(xí)音樂而進(jìn)行的教育，而是為了挖掘幼兒的各種潛能，音樂啟蒙教育亦是如此。在整個(gè)音樂啟蒙教育的過程中，用旋律優(yōu)美、積極向上的音樂去熏陶幼兒純潔的心靈，同時(shí)可以促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。讓幼兒在懵懂的年齡就開始了解音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，指引幼兒走上輕松、快樂、正確的音樂學(xué)習(xí)道路。

注釋：

①劉沛.音樂教育的實(shí)踐與理論研究[M].上海:上海音樂出版社,2014.

②郁文武,謝嘉辛.在音樂教育與教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2013.

③廖乃雄.音樂教學(xué)法[M].北京:中央音樂學(xué)院出版社,2015.