慕課背景下高校聲樂(lè)教學(xué)改革

郭曉鶯

（南昌師范學(xué)院 江西 南昌 330032）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓各行各業(yè)都進(jìn)行了改革，教育也在其中，所以有了慕課的出現(xiàn)。所謂慕課，就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放在線(xiàn)課程，是近幾年來(lái)一種新型的教育模式。慕課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，隨時(shí)隨地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了教師的教學(xué)壓力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。高校聲樂(lè)教學(xué)使用慕課在網(wǎng)上進(jìn)行授課，正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新了教育改革，是新式教育的表現(xiàn)。

一、慕課背景下高校聲樂(lè)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)

在慕課教學(xué)的背景下，學(xué)生可以對(duì)自己上課的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行合理安排，在聽(tīng)課的過(guò)程中，遇到不懂的可以暫停視頻并且跟老師進(jìn)行溝通，使得學(xué)習(xí)效率不斷得到提升。慕課教學(xué)自然地營(yíng)造了一種輕松的氛圍，學(xué)生可以和老師更加輕松有意思地互動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的精力有限，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而慕課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一不足，老師可以更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流。

（二）實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享

慕課平臺(tái)上有成千上萬(wàn)優(yōu)質(zhì)的聲樂(lè)教學(xué)視頻，學(xué)生可以自由挑選。慕課平臺(tái)針對(duì)的是專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)生以及非專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)生，學(xué)生可以去挑選對(duì)自己而言最合適的聲樂(lè)教學(xué)視頻。對(duì)于學(xué)生而言，能夠隨時(shí)隨地地利用移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，并且消除了地域差異、貧富差距所導(dǎo)致的聲樂(lè)資源不均衡的問(wèn)題。

二、慕課背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）學(xué)生的自我約束力較差

慕課教學(xué)大多數(shù)是在線(xiàn)上完成的，也就是說(shuō)大多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生都是在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而許多高校聲樂(lè)學(xué)生并不能很好地約束自己，慕課教學(xué)擺脫了專(zhuān)業(yè)教師的監(jiān)督，然而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以讓人放心。學(xué)生如果不自覺(jué)，就很容易墮落，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)，老師也難以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）缺乏面對(duì)面的交流

在聲樂(lè)教學(xué)中，除了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教授以外，更重要的是聲樂(lè)實(shí)踐，例如聲樂(lè)器材的使用以及成果的考查。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很難做到面對(duì)面的指導(dǎo)，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲樂(lè)教學(xué)本就需要面對(duì)面的指導(dǎo)與交流，即使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也可以面對(duì)面地去交流，但只是隔著屏幕的簡(jiǎn)單交流，沒(méi)有感情。這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持清醒的認(rèn)知。

（三）網(wǎng)速及設(shè)備會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量

在慕課平臺(tái)上進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)主要依靠移動(dòng)電子設(shè)備，而在教學(xué)過(guò)程中，因網(wǎng)速及設(shè)備的局限，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓等問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程不流暢。教師在上傳視頻的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)樗褂玫碾娮釉O(shè)備不同而使得視頻的音效不一樣，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生所聽(tīng)到的節(jié)奏和旋律發(fā)生變化，從而誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。上傳的網(wǎng)絡(luò)視頻中的聲音與現(xiàn)實(shí)生活中的聲音還是有很大的區(qū)別，而聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于聲音的要求極高，這也勢(shì)必影響聲樂(lè)教學(xué)效果。

（四）網(wǎng)上資源的管理難度極大

近幾年由于網(wǎng)上教學(xué)的使用以及自媒體的出現(xiàn)，一大批人站出來(lái)提出自己的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然十分豐富，但是由于難以進(jìn)行管理，導(dǎo)致各式各樣的資源雜亂無(wú)章。學(xué)生在挑選的時(shí)候，可能沒(méi)辦法挑選到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，使得學(xué)習(xí)效率極大地降低?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有太多的商家以營(yíng)利為目的而建立一些網(wǎng)站，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。

三、慕課背景下高校聲樂(lè)教學(xué)改革的措施

（一）建立完善的慕課教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

目前各高校聲樂(lè)教學(xué)中最看重的還是教學(xué)質(zhì)量，聲樂(lè)教學(xué)改革的主要目的也還是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。當(dāng)前，應(yīng)該結(jié)合慕課平臺(tái)的實(shí)際狀況，結(jié)合課堂教學(xué)的質(zhì)量，完善慕課平臺(tái)上的課堂教學(xué)。根據(jù)現(xiàn)如今的教學(xué)改革現(xiàn)狀，設(shè)置相應(yīng)的管理機(jī)制，并且在平臺(tái)上建立考核機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。高校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合發(fā)展趨勢(shì)，制定完善的慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生在慕課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)擁有質(zhì)量保證。此外，對(duì)于高校的教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，高校應(yīng)該組織教師進(jìn)行慕課培訓(xùn)，提高教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的技能和水平。要求教師對(duì)慕課課題進(jìn)行挑選、整合，并且學(xué)校還要配備統(tǒng)一的電子設(shè)備，保證上傳的視頻的質(zhì)量，從而讓聲樂(lè)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答輔導(dǎo)。

（二）積極地更新高校聲樂(lè)教學(xué)理念

即使慕課的使用已然成為教育的新方向，但是依然離不開(kāi)教師的教學(xué)理念。高校教師可以通過(guò)慕課這個(gè)大平臺(tái)，將原本枯燥乏味的聲樂(lè)知識(shí)通過(guò)各種新鮮的、生動(dòng)的形式傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于聲樂(lè)理論知識(shí)而言，不僅僅要掌握，更重要的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解和拓展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的教學(xué)理念難以改變。而在慕課平臺(tái)的教學(xué)中，各高校教師應(yīng)該更加重視學(xué)生思想理論水平的提升，將重點(diǎn)放在教學(xué)形式的創(chuàng)新上。例如：在聲樂(lè)戲劇表演中，高校教師首先在課前將幾個(gè)相關(guān)的戲劇視頻上傳到網(wǎng)上，比如京劇、川劇、黃梅戲等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生查找與中國(guó)戲劇相關(guān)的資料等等，課堂上，教師將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，并且現(xiàn)場(chǎng)教授戲劇唱法，與學(xué)生面對(duì)面地交流，課后，安排學(xué)生唱一段上傳到慕課平臺(tái)上。這樣的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，讓高校聲樂(lè)學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督

線(xiàn)下學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，失去了實(shí)體教學(xué)中教師的監(jiān)督功能，導(dǎo)致大量學(xué)生喪失自我管理的約束性，比較墮落，學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度不高。所以在慕課教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與監(jiān)督，從而保證學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。為避免學(xué)生打開(kāi)視頻而人不在的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)等形式掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并且也要就相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置檢測(cè)考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，將學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的考核成績(jī)納入最終的期末考核成績(jī)中去。例如：在高校開(kāi)展聲樂(lè)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的欣賞能力和理解能力，以及使學(xué)生多聽(tīng)并且聽(tīng)好、聽(tīng)懂，在鑒賞課上，對(duì)于民族歌曲的鑒賞以《茉莉花》為例，首先老師將這首歌的音頻進(jìn)行上傳，讓學(xué)生先自己聽(tīng)，并且反復(fù)聽(tīng)，尋找相關(guān)的歷史背景加以理解，然后將自己對(duì)這首歌的初步理解寫(xiě)下來(lái)，反饋到老師平臺(tái)，課堂上，老師就學(xué)生反饋的感受進(jìn)行交流，并講解這首歌，讓學(xué)生能夠充分理解這首歌。將學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)以及作業(yè)情況納入平時(shí)分的考核中，更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，最終提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（四）將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合

無(wú)論是傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)還是改革后的線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式，都有各自的優(yōu)勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流。高?？梢詫⒕€(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育相結(jié)合，將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。教師可以將視頻提前錄制，并上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上可以為學(xué)生答疑解惑，并且保證課堂紀(jì)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在聲樂(lè)器材教學(xué)中，可以進(jìn)行面對(duì)面、手把手的指導(dǎo)，在探討聲樂(lè)風(fēng)格意境等方面，可以更加直接地進(jìn)行交流，課后，學(xué)生可以再觀看視頻進(jìn)行溫習(xí)，這樣有效地形成了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)的學(xué)習(xí)模式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解聲樂(lè)方面的知識(shí)。例如：在聲樂(lè)曲目的教學(xué)中，教師首先可以發(fā)布曲子《瑪依拉》的曲譜和關(guān)鍵點(diǎn)以及音頻，讓學(xué)生先在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，并搜索相關(guān)的資料?！冬斠览肥枪_克族的一首歌曲，學(xué)生可以去探索這首歌曲和壯族、苗族、維吾爾族等其他少數(shù)民族歌曲的區(qū)別，并且把握時(shí)代背景，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，找到這首歌曲中的重難點(diǎn)，然后在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的反饋講解重難點(diǎn)，課后要求學(xué)生演唱歌曲并上傳。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)辦法顧及到每一個(gè)學(xué)生的缺陷，讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口唱的機(jī)會(huì)，并且真正掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息改革的普遍，慕課平臺(tái)的出現(xiàn)，高校聲樂(lè)教學(xué)改革成為必然的趨勢(shì)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是尤為關(guān)鍵的。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的不足之處，但是仍然還有許多需要完善的地方。高校聲樂(lè)教學(xué)改革仍然處于摸索階段，在改革過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)缺點(diǎn)，將線(xiàn)上線(xiàn)下兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，為學(xué)生提供更好的聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高質(zhì)量聲樂(lè)人才。