卓越幼師背景下的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)核心技能培養(yǎng)的路徑研究

涂遠(yuǎn)娜，張澤慧

（南昌師范學(xué)院 江西 南昌 330032）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的需求越來(lái)越迫切，2014 年教育部頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》為卓越教師的培養(yǎng)指明了方向。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高師院校學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)模式在不斷接受挑戰(zhàn)。全面啟動(dòng)“卓越幼兒教師”培養(yǎng)計(jì)劃，提升幼兒教師培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)推動(dòng)高校學(xué)前師范教育機(jī)制的改革，高等師范院校勢(shì)必走在前沿。

一、“卓越幼兒教師”的內(nèi)涵

“卓越幼兒教師”即是杰出的、優(yōu)秀的、超出一般的幼兒教師。具體而言是具備卓越的專業(yè)理念和師德，具有超強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的幼兒園教師。而目前師范類高校開(kāi)展的“卓越幼兒教師”培養(yǎng)，實(shí)際上就是培養(yǎng)出具有“卓越幼兒教師”潛質(zhì)的師范生。學(xué)前教育專業(yè)作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須將“卓越教師”戰(zhàn)略作為專業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心。

二、當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒階段的藝術(shù)教育非常火熱，各地幼兒園、早教中心的各種藝術(shù)特長(zhǎng)班異?；鸨＿@不僅需要大量的專業(yè)幼兒藝術(shù)教育類師資和從業(yè)者，同時(shí)也對(duì)高師學(xué)前教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

從高師院校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前大部分院校在學(xué)前教育藝術(shù)類課程中依然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，普遍將學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)技能課程等同于過(guò)去中師重視的藝術(shù)技能課程，課程體系依然以單科藝術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，如琴法、聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理視唱、彈唱、美術(shù)、手工簡(jiǎn)筆畫(huà)等學(xué)科課程，各個(gè)學(xué)科之間很少有融合與聯(lián)系，強(qiáng)化單一學(xué)科的技能技巧而缺乏與其他學(xué)科的相互滲透。獨(dú)立的藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)能力的全面發(fā)展顯然是不利的。甚至有些課程模仿參照師范音樂(lè)教育專業(yè)的課程教學(xué)體系，脫離了幼兒園藝術(shù)教育的實(shí)際需求，存在著重技能輕教育、重實(shí)用輕理論的實(shí)際問(wèn)題。這種對(duì)專業(yè)技能課程的狹隘理解，不能適應(yīng)新時(shí)期幼兒教師的專業(yè)技能要求。從藝術(shù)師資來(lái)看，大部分教師由專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，自身多年從事藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，習(xí)慣對(duì)藝術(shù)專業(yè)技能進(jìn)行專精尖培養(yǎng)，忽視幼兒園的實(shí)際需求，難免導(dǎo)致藝術(shù)教育理論研究相對(duì)滯后，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能的教育教學(xué)中出現(xiàn)偏差，這既有歷史沿襲的問(wèn)題，又存在習(xí)慣的問(wèn)題，這種情況在高師學(xué)前教育專業(yè)中普遍存在。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“讓幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)?！边@對(duì)于幼兒教師的要求不在于舞蹈跳得多么專業(yè)，鋼琴能考多少級(jí)，唱歌有多么專業(yè)，而是要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能將自身所積累的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)用于幼兒的藝術(shù)興趣活動(dòng)開(kāi)展。如何提升幼兒教師的藝術(shù)專業(yè)技能，突出幼兒藝術(shù)教育的特殊性，精準(zhǔn)把握學(xué)前教育專業(yè)技能課程的內(nèi)涵，以及幼兒教師如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育理念和需求，如何對(duì)高師學(xué)前藝術(shù)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，都是亟待解決的問(wèn)題。

三、卓越幼師背景下的學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)核心技能解讀

教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中對(duì)“卓越幼兒教師”的培養(yǎng)提出了要求：熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，綜合素質(zhì)全面，保教能力突出。卓越幼師不僅要達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該追求卓越的專業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)信仰情懷。藝術(shù)能力作為卓越幼師的一項(xiàng)基本能力，它的核心能力素養(yǎng)應(yīng)表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）藝術(shù)感知力和整合能力

幼兒教師追求卓越的專業(yè)知識(shí)能力，在藝術(shù)技能方面不單單是掌握多少鋼琴曲目，會(huì)跳多少個(gè)幼兒舞蹈，會(huì)模仿多少個(gè)手工作品，而是要具備基本的藝術(shù)學(xué)科教育能力、管理能力和科研能力，包括基本的跳、唱、彈、畫(huà)、編能力，特別是對(duì)藝術(shù)要有超強(qiáng)的感知力、模仿力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。幼兒教師不僅僅要具備較扎實(shí)的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能技巧，更要積累豐富的藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；更重要的是在各藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，要有獨(dú)立的思維和思考能力，要去反思、整合、體驗(yàn)、探索藝術(shù)學(xué)科內(nèi)各課程的關(guān)系，建立利于優(yōu)化學(xué)前專業(yè)學(xué)生能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)初步形成藝術(shù)感知力和整合能力，來(lái)強(qiáng)化組織指導(dǎo)幼兒綜合藝術(shù)活動(dòng)的能力、組織指導(dǎo)幼兒藝術(shù)游戲活動(dòng)的能力以及幼兒藝術(shù)教育評(píng)價(jià)能力、幼兒藝術(shù)教育科研能力。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力

在新理念的指導(dǎo)下，作為未來(lái)的幼兒教師，應(yīng)該更好地適應(yīng)當(dāng)前最新的幼兒藝術(shù)教育理念，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神去開(kāi)展教育教學(xué)工作。在高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，如何把表現(xiàn)美和創(chuàng)造美作為藝術(shù)課程教學(xué)工作的核心是重點(diǎn)問(wèn)題。要讓每一名學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能將所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造性的綜合藝術(shù)活動(dòng)，如把舞蹈、彈奏、繪畫(huà)、歌唱的能力綜合成為更具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性和探索性的藝術(shù)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，探索創(chuàng)設(shè)合適的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)展演活動(dòng)，對(duì)幼兒的情感感知能力、想象力、模仿力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、卓越幼師背景下學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)核心技能的培養(yǎng)路徑

應(yīng)在新的教育理念下重新認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能課程，作為知識(shí)技能的傳授者，教師本就要具備豐富的藝術(shù)技能，同時(shí)幼兒教師是研究者，幼兒是建構(gòu)者，教師是幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者、記錄者，是幼兒的伙伴和向?qū)?。這就要求幼兒教師不能只掌握專業(yè)的藝術(shù)技能，更應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的教育理念和理性的研究能力、觀察幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，以及對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行分析的能力和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)行為進(jìn)行反思的能力，這些教育技能的訓(xùn)練比藝術(shù)技能的訓(xùn)練更難更重要。因此，下文就如何培養(yǎng)出具有卓越教師潛質(zhì)的學(xué)前師范生，立足教學(xué)研討和實(shí)踐，從學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程體系出發(fā)，提出了教學(xué)模式改革的一些思路。

（一）基于OBE 理念的教學(xué)實(shí)施

在高師學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，藝術(shù)課程要以滿足幼兒園藝術(shù)教育的需求為方向，以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)為原則，在人才培養(yǎng)模式上以O(shè)BE 教學(xué)理念為核心，明確學(xué)前專業(yè)藝術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，以成果為導(dǎo)向進(jìn)行高師學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)。

1.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合

在高師學(xué)前課程設(shè)置上設(shè)立核心藝術(shù)階梯課程。構(gòu)建以學(xué)生獲得學(xué)前兒童藝術(shù)教育教學(xué)能力為核心，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以藝術(shù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。

第一階段開(kāi)設(shè)以幼兒舞蹈、琴法彈奏與彈唱、美術(shù)手工、聲樂(lè)以及學(xué)前兒童藝術(shù)教育等必修課程為基礎(chǔ)的專業(yè)課程。讓所有學(xué)生掌握基本的藝術(shù)技能技巧。第二階段以綜合藝術(shù)表現(xiàn)課程的選修課程如奧爾夫音樂(lè)、兒童繪本與戲劇、幼兒韻律操創(chuàng)編等為特色藝術(shù)專業(yè)課程。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能的綜合實(shí)踐、運(yùn)用和表現(xiàn)，讓學(xué)生在原有的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)新藝術(shù)課程評(píng)價(jià)和考核機(jī)制

藝術(shù)類課程大多數(shù)為實(shí)踐技能課程，課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)和表現(xiàn)。高師教學(xué)課堂應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用當(dāng)前新興的網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)，如云班課、超星課堂、雨課堂等。在教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)中借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行視頻錄制，利用多媒體影音教學(xué)、視頻回課等多元化的信息教學(xué)手段來(lái)豐富高師藝術(shù)技能實(shí)踐課堂，搭建教師與學(xué)生雙元主體有效互動(dòng)的機(jī)制，促進(jìn)人才高效培養(yǎng)，為培養(yǎng)卓越的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)課程的考核應(yīng)以展示幼兒園所需的藝術(shù)技能以及幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)為核心。如在舞蹈課程中以幼兒舞蹈、幼兒律動(dòng)、幼兒操創(chuàng)編和集體韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施能力為重點(diǎn)考核對(duì)象。琴法彈奏和彈唱以滿足幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要求的作品為重點(diǎn)考核對(duì)象。在考核方式上強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核，如任務(wù)作業(yè)的回饋和展示，以及小型藝術(shù)展演匯報(bào)、綜合性的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)編、綜合戲劇活動(dòng)展示等形式。

（二）拓展實(shí)習(xí)形式和藝術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

大力開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展教育實(shí)習(xí)形式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，不僅是要把學(xué)生“送出去”，更重要的是要對(duì)每次教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行“精心設(shè)計(jì)”和“分層次設(shè)計(jì)”。結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有層次、有的放矢地給學(xué)生布置相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)觀摩、設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)開(kāi)展多元化的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能和創(chuàng)造力。建立校外藝術(shù)教學(xué)基地和藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)基地的藝術(shù)興趣班教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合各種慶?；顒?dòng)，在學(xué)院、幼兒園進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐展演匯報(bào)，掌握了解當(dāng)前學(xué)前藝術(shù)活動(dòng)的需求和開(kāi)展形式。