民族音樂(lè)文化的傳承與高校音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新

（山西師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

一、我國(guó)民族音樂(lè)文化傳承現(xiàn)狀

（一）大多數(shù)學(xué)生的民族樂(lè)曲學(xué)習(xí)積極性并不高

在現(xiàn)如今多樣化的環(huán)境中，不同的文化相互沖擊融合，產(chǎn)生了很多各具風(fēng)格且精彩的音樂(lè)文化。將流行音樂(lè)同傳統(tǒng)音樂(lè)比較，不難看出流行音樂(lè)具有更多更豐富的色彩與激情，而這恰恰可以迎合年輕人追求神秘和酷炫文化的心態(tài)。當(dāng)今社會(huì)的壓力越來(lái)越大，生存在這種環(huán)境下的年輕人更加喜歡可以發(fā)泄自身情緒、釋放壓力的流行文化，例如爵士樂(lè)、電音等。文化的多元化并非壞事，但是流行音樂(lè)卻給傳統(tǒng)民族音樂(lè)帶來(lái)了極大的沖擊。筆者曾對(duì)高校中隨機(jī)抽取的100名學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示在這100 名學(xué)生中，曾聽(tīng)過(guò)民族音樂(lè)的有3 名學(xué)生，而對(duì)民族音樂(lè)感興趣的僅有1 名學(xué)生。由此我們可以看出，當(dāng)今民族音樂(lè)文化的斷層已經(jīng)格外明顯。

（二）現(xiàn)行音樂(lè)教育方法對(duì)學(xué)生的吸引力不大

盡管我國(guó)的部分高校與教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化加以重視，在學(xué)生培養(yǎng)方案中提高民族音樂(lè)文化所占比重，但是由于這種方式開(kāi)始較晚，此外學(xué)校的老師仍舊遵循著原有的傳統(tǒng)的音樂(lè)教育文化方式，所以在教學(xué)實(shí)踐中并未收獲過(guò)于突出的教學(xué)成果。追其本源，最主要的一方面是由于當(dāng)今學(xué)校在進(jìn)行民族音樂(lè)文化的教學(xué)時(shí)，所采取的教學(xué)方式枯燥，且教學(xué)內(nèi)容單一，這讓大學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)課程積極性不高。除此以外，還有一部分教職人員本身就不具備太高的音樂(lè)素養(yǎng)，又沒(méi)有接受專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)。這部分教職人員在授課的過(guò)程中通常只會(huì)照本宣科，根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)生并不具備過(guò)多的時(shí)間發(fā)揚(yáng)個(gè)人愛(ài)好

國(guó)家教育部明確指出，全日制普通本科大學(xué)生要修夠140 個(gè)專業(yè)課學(xué)分和各科必選課程。此外，在我國(guó)積極推行素質(zhì)教育的大背景下，有很多院校都要求學(xué)生在眾多的知識(shí)領(lǐng)域例如自然科學(xué)、藝術(shù)文字等修滿足夠的學(xué)分才允許畢業(yè)，所以學(xué)生的課余時(shí)間被大大地壓縮。為了在畢業(yè)后可以更快地融入社會(huì)，參與就業(yè)，學(xué)生也會(huì)更傾向于花更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行生活愛(ài)好方面的拓展，這也是導(dǎo)致民族音樂(lè)傳承青黃不接的原因之一。

（四）非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)民族音樂(lè)教育

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有進(jìn)行過(guò)民族音樂(lè)類課程選修的僅有8%。當(dāng)詢問(wèn)其為何不選擇此門(mén)課程時(shí)，學(xué)生普遍表示認(rèn)為該課程對(duì)于自己專業(yè)并無(wú)任何益處。由此可見(jiàn)，無(wú)論是一部分高校還是大部分非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度不足，并沒(méi)有深刻體會(huì)到民族音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的重要性。

二、高校音樂(lè)教育的創(chuàng)新方法

（一）加快高校音樂(lè)教材革新，編寫(xiě)新的合乎時(shí)代的音樂(lè)教材

為了使學(xué)生可以更快地接受民族音樂(lè)，高校可以編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的容易吸引學(xué)生注意的教學(xué)素材。在編寫(xiě)過(guò)程中可以參照現(xiàn)代音樂(lè)跳躍活力的節(jié)奏，注重音樂(lè)素材的內(nèi)容，讓教學(xué)素材可以更加符合學(xué)生的實(shí)際需要。也可以將現(xiàn)今比較流行的民族音樂(lè)加以甄選后作為民族音樂(lè)教材。學(xué)生在投入到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，感受到民族音樂(lè)所具備的獨(dú)有魅力后，就會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)民族音樂(lè)。在進(jìn)行民族音樂(lè)文化的教學(xué)時(shí)，最好結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，例如東北地區(qū)教授滿、朝鮮等族的音樂(lè)文化，藏南地區(qū)則結(jié)合藏族的音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生不僅僅局限于原有的傳統(tǒng)音樂(lè)，增加音樂(lè)教學(xué)真實(shí)性與有效性，對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極為重要的作用。

（二）開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)民族音樂(lè)文化課程

高校是民族音樂(lè)文化傳承的重要途徑之一，高?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置一些較為基礎(chǔ)的民族音樂(lè)文化課程作為校級(jí)公選科目來(lái)擴(kuò)大傳播的范圍。學(xué)生在基礎(chǔ)課程中一方面了解民族音樂(lè)的一些理論知識(shí)，另一方面可以體會(huì)民族音樂(lè)文化的魅力。此外，高校可以組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的關(guān)注度，鼓勵(lì)其參與到文化傳承中來(lái)。

（三）在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)民族音樂(lè)的活動(dòng)

高校在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)僅僅將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。高校可以鼓勵(lì)或組織學(xué)生利用其在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的有關(guān)民族音樂(lè)方面的知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，使民族音樂(lè)文化得以傳播和傳承。課外實(shí)踐的教育形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課外對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行總結(jié)和交流，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷使其對(duì)民族音樂(lè)文化擁有更多的感悟，同時(shí)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也能得到提升。高校一定要重視課外活動(dòng)在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承中起到的重要作用，積極舉辦民族音樂(lè)演奏活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在實(shí)際演奏過(guò)程中，學(xué)生會(huì)擁有一種使命感，激發(fā)其傳承動(dòng)力。

（四）讓學(xué)生深入民間“采風(fēng)”，積累豐富的民族音樂(lè)素材

民族音樂(lè)是來(lái)自于民間的音樂(lè)，因此學(xué)?？梢越M織音樂(lè)專業(yè)學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行“采風(fēng)”。學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)盡可能地搜集民間音樂(lè)，利用現(xiàn)代設(shè)備如手機(jī)等將收集到的音樂(lè)保存下來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以聽(tīng)到最淳樸的民族音樂(lè)，感受其中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱情，主動(dòng)傳承與發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)文化。

（五）端正自身的教學(xué)態(tài)度，吸收融合其他音樂(lè)的精髓

民族音樂(lè)是從各少數(shù)民族的日常生活中誕生的，例如慶祝、祭典等。由此可見(jiàn)民族音樂(lè)是經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的歷史沉淀與融合誕生的?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，快節(jié)奏的生活讓音樂(lè)形式更加偏重傳播速度與群眾接受能力。這使得傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)之間的關(guān)系既緊密又分離。在這種環(huán)境下我們首先要端正自身的音樂(lè)教學(xué)態(tài)度，對(duì)其他音樂(lè)的優(yōu)秀部分加以吸收利用，重新組織傳統(tǒng)音樂(lè)文化，提高民族音樂(lè)自身的文化基礎(chǔ)與內(nèi)涵，這樣我們才會(huì)有可能讓學(xué)生更加易于接受民族音樂(lè)，增加民族音樂(lè)創(chuàng)造性。不過(guò)在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意搞清關(guān)注重點(diǎn)，不能對(duì)流行音樂(lè)文化過(guò)于重視，而將民族音樂(lè)文化地位放輕，避免本末倒置的情況出現(xiàn)。

（六）將文化傳承的概念深入到學(xué)生中去

我們不僅應(yīng)當(dāng)在民族音樂(lè)文化的打造上下功夫，同時(shí)還要想辦法給學(xué)生提供較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)與繼承環(huán)境。有關(guān)政府部門(mén)可以為民族音樂(lè)制定相應(yīng)的保護(hù)措施，增大民族音樂(lè)文化的曝光度，提高其傳承能力和保護(hù)力度。高校應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性。教職人員應(yīng)當(dāng)將外來(lái)音樂(lè)文化和我國(guó)民族音樂(lè)文化之間加以分析找出異同，并幫助學(xué)生厘清二者之間的關(guān)系，以一個(gè)合適的角度來(lái)對(duì)待外來(lái)音樂(lè)文化和我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，尋求最有效的民族音樂(lè)文化傳播與傳承形式。

（七）提高音樂(lè)教育教職人員的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)

現(xiàn)如今各大高校的民族音樂(lè)教育面臨著相似的問(wèn)題，即高校的大部分教職人員和學(xué)生無(wú)法深入地領(lǐng)悟民族音樂(lè)文化，存在一定的局限性，甚至還有很多教職人員缺乏民族音樂(lè)文化素養(yǎng)。為了改善這一狀況，應(yīng)當(dāng)重視從事民族音樂(lè)教育工作的教職人員的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。教職人員的音樂(lè)素養(yǎng)是民族音樂(lè)傳承的根基，只有根基牢固，傳承的大樹(shù)才能茁壯生長(zhǎng)。學(xué)校可以適當(dāng)對(duì)教職人員進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其參與民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)，在日常的活動(dòng)中激發(fā)起教職人員的學(xué)習(xí)能力，使其擁有更優(yōu)秀的教學(xué)能力。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)能力

教職人員要改變自身的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)能力，用一種更加活躍先進(jìn)的方式來(lái)改善民族音樂(lè)傳播難、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的難題。在課堂中增加情景模擬的部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)傳承民族音樂(lè)文化。除此以外，教職人員也要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況，盡可能讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，提高民族音樂(lè)傳承效果。

（九）注重民族音樂(lè)文化的講解

高校教職人員在教授既定的樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其中所包含的人文知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)普及，幫助學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有更好的把握。在教學(xué)過(guò)程中，教職人員也可以在課堂上播放有關(guān)民族音樂(lè)的紀(jì)錄片，學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中了解民族音樂(lè)的發(fā)展史，懂得民族音樂(lè)的深厚底蘊(yùn)，讓學(xué)生更加重視民族音樂(lè)，激勵(lì)其自發(fā)學(xué)習(xí)和探索民族音樂(lè)，傳承民族音樂(lè)，推動(dòng)民族音樂(lè)文化的發(fā)展創(chuàng)新。

（十）創(chuàng)造積極的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍可以在無(wú)形中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，此外也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能加以激發(fā)，提升其學(xué)習(xí)能力。在高校進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍打造，給學(xué)生和教職人員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，不斷完善學(xué)校的音樂(lè)器材。最后還要讓師生之間相處模式更加和諧，好的師生關(guān)系可以使學(xué)生更樂(lè)于接受老師傳授的知識(shí)，有利于民族音樂(lè)的傳承。

三、結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)民族的精神往往蘊(yùn)含在其所創(chuàng)造的音樂(lè)之中，從民族音樂(lè)的傳承中可以窺見(jiàn)這個(gè)民族的興旺程度。我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)同國(guó)家的發(fā)展以及我國(guó)在國(guó)際關(guān)系中所處的位置也有較大的關(guān)系。作為民族音樂(lè)傳承的主要陣地，高校應(yīng)當(dāng)重視起民族音樂(lè)教育，提高自身教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同，讓學(xué)生自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化音樂(lè)。