視唱練耳在高職聲樂(lè)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

謝 軍

（閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校 福建 福州 350108）

在高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，聲樂(lè)是一門(mén)重要的科目，而視唱練耳則是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)而言，視唱練耳與其具有相互補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系：一方面視唱練耳能夠提高聲樂(lè)演唱的準(zhǔn)確性，另一方面聲樂(lè)教學(xué)也可以對(duì)視唱練耳進(jìn)行有效的補(bǔ)充，為其發(fā)展提供支持。如果能夠在聲樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)視唱練耳進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)把握能力，還能強(qiáng)化其聲音、音準(zhǔn)辨識(shí)能力，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有非常積極的作用。因此，對(duì)視唱練耳的相關(guān)應(yīng)用方法進(jìn)行深入的研究是很有必要的。

一、在高職聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用視唱練耳的意義

（一）能夠?qū)W(xué)生的歌唱音準(zhǔn)加以改善

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)樽x譜不正確而導(dǎo)致音準(zhǔn)不準(zhǔn)、節(jié)奏錯(cuò)亂等問(wèn)題。尤其是喜歡聽(tīng)歌學(xué)歌、不“靠譜”學(xué)歌的學(xué)生，他們往往身在其中，無(wú)法感知到這些問(wèn)題。如果能在拿到歌譜學(xué)歌之前，對(duì)歌譜進(jìn)行有效的視唱，或跟著鋼琴聽(tīng)音哼唱，把視唱練耳切實(shí)地應(yīng)用在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)上，就能避免“不靠譜”學(xué)歌導(dǎo)致的音準(zhǔn)、節(jié)奏錯(cuò)誤等情況，也能使學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到有效的提升。

（二）能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，良好的音樂(lè)記憶對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升也具有積極作用。而在落實(shí)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，很多教師都會(huì)在糾正學(xué)生音準(zhǔn)方面花費(fèi)大量的時(shí)間，而之所以會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題，一方面是由于呼吸技巧存在問(wèn)題，另一方面則是由于學(xué)生并未對(duì)相關(guān)音樂(lè)符號(hào)進(jìn)行有效的記憶。而利用視唱練耳的方式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，則可以強(qiáng)化學(xué)生自身的音樂(lè)記憶能力，并使其音樂(lè)感知能力得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供支持。

（三）能夠提高學(xué)生演唱水平

在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，視唱練耳是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)方法，加強(qiáng)視唱練耳的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生演唱能力的提升。而對(duì)于聲樂(lè)演唱而言，節(jié)奏和音準(zhǔn)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，如果在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，存在音準(zhǔn)或者是節(jié)奏不準(zhǔn)的情況，那么再好的演唱方法也難以保證作品的質(zhì)量。而借助視唱練耳，學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏都會(huì)得到有效的鍛煉，在這種情況下，其演唱水平也將得到顯著的提升。

二、應(yīng)用視唱練耳中的相關(guān)問(wèn)題

（一）對(duì)于情感培養(yǎng)不夠重視

很多教師在落實(shí)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將主要的時(shí)間和精力放在學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)和發(fā)聲技巧的培養(yǎng)上，而對(duì)于學(xué)生的情感培養(yǎng)卻不夠重視。這也導(dǎo)致學(xué)生在參與視唱練耳練習(xí)時(shí)，不注重視唱的情感培養(yǎng)：覺(jué)得視唱旋律不需要情感，缺乏歌唱狀態(tài)，無(wú)律動(dòng)、強(qiáng)弱對(duì)比不足等。而這在一定程度上限制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）存在聽(tīng)覺(jué)惰性

所謂的聽(tīng)覺(jué)惰性，主要是由于學(xué)生在參與練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，長(zhǎng)期處在被動(dòng)狀態(tài)，所以也容易出現(xiàn)消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極地參與相關(guān)練習(xí)活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，在這種情況下，必然會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的效果造成一定的影響。

（三）存在積極性不高的情況

視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，其中視唱主要是通過(guò)視譜進(jìn)行演唱，而練耳則偏向于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行視唱練耳的目的在于讓學(xué)生在視譜的情況下進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的演唱。但想要在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮視唱練耳的作用，除了需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)以外，還要學(xué)生對(duì)視唱進(jìn)行大量的練習(xí)和有效的積累，但由于這個(gè)過(guò)程相對(duì)枯燥，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)態(tài)度消極的情況，其對(duì)于視唱練耳不夠重視，學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較低。再加上教師并沒(méi)有針對(duì)視唱練耳建立行之有效的管理手段，導(dǎo)致學(xué)生潛能難以得到有效的發(fā)揮，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的效果造成了不利影響。

三、視唱練耳在高職聲樂(lè)課堂當(dāng)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)情感培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化

在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用視唱練耳，還需要教師對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)保持高度的重視，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到音樂(lè)情感的重要性，然后在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳的過(guò)程中加強(qiáng)真情實(shí)感的應(yīng)用，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助其深入理解音樂(lè)作品的同時(shí)，對(duì)作品賦予自己的理解和二度創(chuàng)作，提高音樂(lè)情感的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品當(dāng)中的表情符號(hào)加強(qiáng)記憶，保證其應(yīng)用的熟練性與合理性。利用這種方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能推動(dòng)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（二）提升學(xué)生的視唱熱情

教師在落實(shí)視唱練耳的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的效果，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情加以激發(fā)，如此才能進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，確保聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。具體需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的主體地位保持尊重，避免出現(xiàn)灌輸式或者是填鴨式的教學(xué)模式。要通過(guò)多種方法的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，并與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的喜好，并對(duì)學(xué)生喜歡的聲樂(lè)作品進(jìn)行收集整理，然后利用視唱練耳的方式進(jìn)行相關(guān)練習(xí)活動(dòng)，這樣不僅能夠做到投其所好，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，使其可以更加積極地參與到聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

又如，應(yīng)用對(duì)比和變換的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)椴糠纸滩膶儆诤?jiǎn)譜版本，所以很多學(xué)生更加習(xí)慣運(yùn)用首調(diào)唱名作為視唱練耳的主要手段，但很多教師在應(yīng)用視唱練耳進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)固定的調(diào)唱名進(jìn)行應(yīng)用，這就會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)調(diào)唱名沖突的情況。為了確保聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師除了要使用固定調(diào)唱名引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練以外，還要對(duì)首調(diào)唱名訓(xùn)練保持重視，具體可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的曲目作為范例，分別運(yùn)用固定調(diào)唱名以及首調(diào)唱名進(jìn)行視唱對(duì)比，讓學(xué)生充分體會(huì)兩種唱名的異同，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)和視唱練耳的結(jié)合

對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)而言，除了要求學(xué)習(xí)者具有一定的天賦，包括較強(qiáng)的樂(lè)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶以及音色表現(xiàn)等，還需要學(xué)習(xí)者在日常生活中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高度的重視。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)要進(jìn)行及時(shí)的解答，使其能夠?qū)Ω鞣N聲樂(lè)技巧進(jìn)行把握，從而形成堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在落實(shí)視唱練耳的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的交流，使班級(jí)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同的進(jìn)步。

例如，教師可以選擇一些著名的歌曲與學(xué)生一起進(jìn)行分析、模唱視唱。讓學(xué)生感受歌曲中的起承轉(zhuǎn)合，并區(qū)別歌曲中不同樂(lè)句的強(qiáng)弱對(duì)比和相應(yīng)的表情記號(hào)等，并分析作曲家為什么在不同樂(lè)句中運(yùn)用不同的強(qiáng)弱力度和表情記號(hào)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)歌曲進(jìn)行層次聽(tīng)辨和視唱練習(xí)，使其對(duì)聲樂(lè)作品有更為透徹的理解。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的效果，還需要教師做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，要通過(guò)教學(xué)情況的合理創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)氛圍的輕松性和趣味性，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）在應(yīng)用視唱練耳進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重聲樂(lè)發(fā)聲方法的應(yīng)用

不管是聲樂(lè)教學(xué)，還是視唱練耳訓(xùn)練，通常都是以歌唱訓(xùn)練作為媒介對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行提升的。尤其在發(fā)聲方面，對(duì)吐字咬字、氣息運(yùn)用以及聲音位置的要求大致相同，也同樣追求“腦子走在聲音前面的原則”，也都是為了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力進(jìn)行提升。聲樂(lè)和視唱練耳的不同之處則在于：聲樂(lè)需要學(xué)生盡可能地釋放自身聲音，讓聲音更通透，富有一定張力；而視唱練耳訓(xùn)練則需要學(xué)生通過(guò)“輕輕的唱”來(lái)把握旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏。視唱所需的音量在一定程度上會(huì)弱于歌唱的音量。但也正是由于需要“輕輕的唱”，所以視唱練耳訓(xùn)練與聲樂(lè)演唱在假聲運(yùn)用方面具有不同的切入點(diǎn)。但很多學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，過(guò)分注重音準(zhǔn)節(jié)奏，對(duì)于氣息的運(yùn)用和發(fā)聲方法卻不夠重視，所以經(jīng)常會(huì)有高音上不去、氣息不足以及容易疲勞的情況出現(xiàn)。

例如，在練習(xí)上行音階時(shí)，因?yàn)闅庀⑸细?，聲音容易出現(xiàn)偏高的情況，而在唱下行音階時(shí)，卻容易出現(xiàn)聲音位置下塌、音高偏低的情況，對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，需要教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法。在視唱時(shí)，首先將聲音保持在高位置，然后進(jìn)行深呼吸，保證平穩(wěn)、流暢的氣息。而在樂(lè)句間的氣口則需要將快吸慢呼作為基本原則。再次，要對(duì)吐字進(jìn)行控制，吐字需要保證字正腔圓，使腔體、音色具有統(tǒng)一性。只有具備良好的歌唱狀態(tài)以及運(yùn)用正確的呼吸方法，才能在視唱的過(guò)程中使聲音更加飽滿(mǎn)圓潤(rùn)，旋律更加的連貫，這對(duì)于學(xué)生節(jié)奏和音準(zhǔn)控制能力的提升具有非常積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中對(duì)視唱練耳進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提升，還能使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的保證。因此，高職聲樂(lè)教師必須對(duì)這種教學(xué)方法保持高度的重視，要結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，使其能夠在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。