論幼兒語言教育方法的新思路

李海燕

摘要：語言能力的逐步發(fā)展對(duì)于幼兒的意義重大，所以，我們切莫忽視了對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒生理及心理的了解，并要在平時(shí)的教學(xué)過程中有目的性地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，這樣才能讓孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活期間得到快速成長(zhǎng)。因此，本文以實(shí)際幼兒教學(xué)為根本，對(duì)幼兒語言教育方法的新思路加以認(rèn)真探討。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;語言能力;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)規(guī)律

引言

語言與人的智力發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，這一點(diǎn)早已有無數(shù)例子加以證明。顯然，每個(gè)人的智力發(fā)展及腦部最初形成的概念，都離不開語言能力的開發(fā)。我們之所以關(guān)注幼兒語言教育。且迎合現(xiàn)代幼兒教育理念，不斷在實(shí)踐過程中創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。需要指出的是，幼兒語言教育工作應(yīng)當(dāng)貫穿始終，絕不可偏廢。因此，本文首先分析了幼兒語言教育工作存在的現(xiàn)實(shí)問題，并由此進(jìn)一步論述了語言教育方法的策略，其目標(biāo)都是為了讓幼兒小朋友的健康成長(zhǎng)。

1幼兒語言教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

1.1教學(xué)理念相對(duì)落伍

幼兒教育工作有其獨(dú)特性，且難度不小。特別是在語言教育過程中，教師會(huì)經(jīng)常性地遇到一些棘手的問題，如有的孩子語言發(fā)育遲緩，或有的孩子性格過于內(nèi)向不愿表達(dá)，因而遇到這類情況時(shí)，教師切忌急躁，而是要靜下心來仔細(xì)思考如何找到解決之道，每一個(gè)幼兒個(gè)體都是不同的，由此教師需要做到的就是要懂得因材施教，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)音、敢于表達(dá)，這一點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。但是，現(xiàn)實(shí)中能做到如此的教師并不是很多，很大一部分原因就是因?yàn)檫@些教師的教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重落伍，且過于強(qiáng)調(diào)自己的“講”，根本就不注重調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的主觀能動(dòng)性。如此一來，幼兒的語言能力很難有本質(zhì)上的提升，最終語言教學(xué)也難以達(dá)到理想的結(jié)果。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

事實(shí)上，針對(duì)幼兒的語言教學(xué)方法實(shí)際上有很多種，大多數(shù)幼兒教師都會(huì)采用一些較為常規(guī)的教學(xué)方法，例如看圖說話、對(duì)話聊天等方式，這些方法在以往確實(shí)能起到相應(yīng)的效果，幼兒的語言能力可以得到一定鍛煉。但如果放到今天，這種常規(guī)的教學(xué)方法顯然缺乏足夠的新意，因?yàn)檫@些看圖說話只能借助書本上靜止的圖片、文字等。如一直都是如此，幼兒顯然不會(huì)再對(duì)語言教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，故不愿意開口表達(dá)[1]。然而，現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園已經(jīng)具備了良好的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但教師卻沒有想過怎樣去利用，這樣一來，語言教學(xué)方法就無法得到創(chuàng)新，因而要想實(shí)現(xiàn)良好的語言教學(xué)效果難言容易。

1.3沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

需要指出的是，幼兒語言教育活動(dòng)也需要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開，但在現(xiàn)實(shí)的語言教育實(shí)踐活動(dòng)中，很多幼兒教師在教學(xué)時(shí)并不能將之前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容一一展示出來，這個(gè)問題在各大幼兒園存在已久。此外，幼兒教師在平時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也缺乏時(shí)間性與計(jì)劃性，往往是想到哪里教到哪里，即在語言教育實(shí)踐中較為隨意，有些教師甚至認(rèn)為幼兒年齡太小，故在語言教學(xué)時(shí)沒有太過仔細(xì)。這樣毫無目標(biāo)的教學(xué)肯定是對(duì)幼兒小朋友的傷害，亦很難將語言教育的真實(shí)價(jià)值挖掘出來，從而令語言教育淪為形式。

2幼兒語言教育方法的新思路

2.1利用教材，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

幼兒語言教學(xué)離不開教材，幼兒教師要尊重教學(xué)規(guī)律，按照幼兒特有的生理、心理特點(diǎn)來開展教學(xué)，如利用兒歌、故事等來調(diào)動(dòng)幼兒參與語言教學(xué)的積極性。第一，幼兒教師可借助講故事的形式來吸引孩子參與語言教學(xué)。兒童故事語言生動(dòng)活潑，很受幼兒的歡迎。因而，教師在講故事時(shí)不僅需要飽滿的情緒、豐富的面部表情，還要在講完故事后鼓勵(lì)幼兒說出故事的大意。第二，利用詩歌開展語言教學(xué)。詩歌有一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是朗朗上口的韻律更容易加深孩子們的印象，幼兒一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然愿意開口表達(dá)自己的想法。第三，選擇合適的教材及內(nèi)容。幼兒教師要學(xué)會(huì)挑選一些與幼兒日常生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往很容易理解，幼兒也不會(huì)感到陌生，從而有利于提升孩子們的語言表達(dá)能力。

2.2創(chuàng)新語言教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的參與性

幼兒語言教學(xué)能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵的一環(huán)就是要革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。如采取情境教學(xué)法就不失為一種好的語言教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要將幼兒分為若干小組，令其按照教學(xué)內(nèi)容扮演相應(yīng)的角色。此時(shí)，幼兒在表演的過程中一定會(huì)有自己的一些感受或想法，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)出來，這樣一來，幼兒的表達(dá)欲會(huì)被很好地激發(fā)，從而更愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，這種語言教育方法無疑可以很好地提升幼兒的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師也可以設(shè)置一些情境游戲，即以游戲的方式來提升幼兒的口語表達(dá)能力?？偠灾瑒?chuàng)新語言教學(xué)方法的終極目標(biāo)，就是為了讓幼兒在語言教學(xué)活動(dòng)中更有參與感，令其對(duì)課堂教學(xué)更感興趣。

2.3完善教學(xué)操作模式，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)

幼兒年齡較小，發(fā)音器官還遠(yuǎn)未成熟，有些幼兒小朋友甚至還伴有語言遲緩的情況，因而他們?cè)诎l(fā)音表達(dá)時(shí)難免會(huì)遇到一些困難，例如吐詞不清、重復(fù)說話等，而在遇到此類問題時(shí)，教師切不可操之過急，要求幼兒立馬就能達(dá)到教師設(shè)定的語言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)[2]。相反，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋如何在操作模式上加以改變、完善，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)，即便幼兒反復(fù)出錯(cuò)也要給予充分的包容。語言教學(xué)需要的是循序漸進(jìn)，教師可以重點(diǎn)講授發(fā)聲的正確方法，引導(dǎo)孩子如何模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，即便幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，也不能表現(xiàn)出失望或不耐煩的情緒，相反要耐心對(duì)其進(jìn)行糾正。有時(shí)，教師還可以在教學(xué)操作模式上作適當(dāng)調(diào)整。例如，利用一些對(duì)話或交流的方式替代傳統(tǒng)的發(fā)音練習(xí)，這樣就可以使語言教學(xué)變得更為豐富，幼兒語言表達(dá)能力不足的情況也會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢得到克服。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，幼兒的語言能力的提升對(duì)于其智力的發(fā)展十分關(guān)鍵，因而我們需要格外引起重視。在日常的教學(xué)過程中，我們須重點(diǎn)強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力，以確保其全面發(fā)展不受阻礙。因此，本文結(jié)合幼兒教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，深入分析了幼兒語言教育方法的新思路，以期在該領(lǐng)域的研究能夠獲得有價(jià)值的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅艷.淺析幼兒語言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新校園：中旬刊，2020，3（24）：173-173.

[2]吉紅鈺.幼兒語言教學(xué)中新方法的應(yīng)用[J].新課程，2020，13（7）：138-138.