對初中化學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計的探討

吳空

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的發(fā)展及其在教學(xué)工作中得到了更多的重視和落實，教師越來越關(guān)注學(xué)生在課堂上的自主性，強調(diào)要實現(xiàn)因材施教，在適合學(xué)生需求的情況下促進他們的個性化發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，作業(yè)起著舉足輕重的作用，是檢驗和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本途徑，應(yīng)該在推動因材施教和學(xué)生個性化發(fā)展方面發(fā)揮出其特有的價值。本文嘗試將初中化學(xué)學(xué)科作為切入點，從設(shè)計針對性作業(yè)，設(shè)計實踐性作業(yè)和設(shè)計合作性作業(yè)三個方面，對作業(yè)的多元化設(shè)計展開探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多元化作業(yè);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-458

高質(zhì)量的作業(yè)，應(yīng)該基于學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點來進行設(shè)計，要讓學(xué)生以循序漸進地方式實現(xiàn)穩(wěn)步的成長，所有學(xué)生都能在其能力基礎(chǔ)上得到進步。從這一角度來看，傳統(tǒng)的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在明顯的問題。首先，沒有抓住初中生普遍存在的認知特點，作業(yè)形式過于單一，重復(fù)性很強，難以吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不關(guān)注學(xué)生之間存在的能力差異，慣于采用“一刀切”式的作業(yè)設(shè)計及布置方法，無法達到推動學(xué)生個性化發(fā)展的目標。此類問題必須盡快加以解決，提升作業(yè)的教育價值，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、根據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計針對性作業(yè)

以上論述已經(jīng)充分說明，初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心，要考慮到學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域存在的學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，充分考慮不同學(xué)生的實際情況。為此，教師必須對學(xué)生的能力有充分透徹的了解，要加強日常教學(xué)工作中對學(xué)生的觀察、分析和記錄。隨后，再將這些工作的成果作為依據(jù)，去設(shè)計不同能力層次的作業(yè)，針對相應(yīng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。這樣一來，所有學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中通過一定的努力實現(xiàn)自我進步，樹立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”的時候，有些學(xué)生的微觀思維能力比較差，不能很好地理解微觀世界及其構(gòu)成。針對這些學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)該鼓勵他們通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑多搜集一些相關(guān)的圖片或視頻，不僅要觀察微觀世界，還要探究分子和原子是怎樣逐漸構(gòu)成復(fù)雜的宏觀世界的，讓他們能夠通過對比的方式建立起對分子和原子的基本認識。而對于另外一部分學(xué)生，則可以給出一些探究性作業(yè)，探究化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的到底是什么并嘗試描述這種變化。這樣所有的學(xué)生都能通過完成作業(yè)而實現(xiàn)進步。

二、關(guān)注知識應(yīng)用，設(shè)計實踐性作業(yè)

化學(xué)知識離不開生活現(xiàn)實?；瘜W(xué)學(xué)科是為了現(xiàn)實應(yīng)用而出現(xiàn)的，另一方面也通過越來越廣泛和深入的現(xiàn)實應(yīng)用而實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多教師都在強調(diào)初中化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，要讓學(xué)生理解化學(xué)知識的應(yīng)用及其現(xiàn)實意義，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識展開各種實踐性的思考或動手操作打下基礎(chǔ)。在這種情況下，作業(yè)就應(yīng)成為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識展開實踐應(yīng)用的途徑和舞臺。所以，初中化學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計的另一個重點，就是推動學(xué)生的知識應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)過“自然界的水”這一章之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，去了解當?shù)氐乃Y源情況，當?shù)氐奈鬯幚韽S是怎樣凈化水的，有關(guān)水的化學(xué)知識又是怎樣在愛護水資源這件事情上體現(xiàn)出價值的。為了讓學(xué)生完成作業(yè)的過程更加順利，能夠得到更多的收獲，教師應(yīng)該將學(xué)生組成小組，制定作業(yè)完成計劃，同時通過學(xué)校與當?shù)叵嚓P(guān)單位做好溝通工作，為學(xué)生提供必要的便利。在合適的時候，教師應(yīng)親自帶領(lǐng)學(xué)生走訪這些地方，指導(dǎo)學(xué)生做好記錄和總結(jié)分析，幫助學(xué)生提升作業(yè)的完成質(zhì)量。

三、促進共同進步，設(shè)計合作性作業(yè)

鑒于初中生剛剛接觸化學(xué)知識，不少學(xué)生會因為化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的差異而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不習(xí)慣或不適應(yīng)。此時，單獨依靠學(xué)生個體的力量有時并不足以很好地完成作業(yè)。而且，化學(xué)作業(yè)既要考慮到初中生能力上的差異性，又要避免因為作業(yè)的差異而導(dǎo)致這種差距越來越大，所以有必要通過設(shè)計合作性作業(yè)來解決上述問題，促進學(xué)生的共同進步。上文提到的將學(xué)生分為小組，一起去走訪當?shù)氐奈鬯幚韽S等單位了解情況，就是一種合作性的作業(yè)設(shè)計。教師要在情況必要的時候有效組織學(xué)生去完成合作性作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，教師可以給學(xué)生一些提示，然后讓學(xué)生以小組合作的方式，利用生活常見事物完成氧氣制取的實驗作業(yè)。教師要提前知道學(xué)生做好分工，提醒學(xué)生注意事項，以保證合作性作業(yè)能夠足夠安全和順利地完成。比如有學(xué)生負責(zé)監(jiān)督整個實驗流程，避免出現(xiàn)明顯違反科學(xué)性的情況;有學(xué)生主要負責(zé)動手操作;還有的學(xué)生則做好記錄，實驗完成后要將記錄拿出來作為回顧總結(jié)的依據(jù)。如果實驗失敗，實驗記錄就成為學(xué)生查找和改正錯誤的重要資源。

總之，當今社會需要的是有優(yōu)秀創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)人才。在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，教師要明確人才培養(yǎng)目標，作為作業(yè)設(shè)計的根本指導(dǎo)思想，采用多元化的方式去滿足學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)成長需求。通過大家的努力，初中化學(xué)作業(yè)一定能夠給學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)體驗，成為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體進步的重要動力。

參考文獻

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