社會主義核心價值觀融入道德與法治教學(xué)的策略

蔣曉紅

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，對于沒有納入統(tǒng)一考核的科目往往會存在教學(xué)力度小，師資力量不強等情況。加強道德與法治建設(shè)對于初中學(xué)生而言有非常重要的作用，也是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，是不容忽視的思想建設(shè)內(nèi)容。因此提高師生對道德與法治科目的重視，積極探索社會主義核心價值觀與道德與法治教學(xué)的融合方式，是當(dāng)前研究的重要課題之一，也是新課改背景下的客觀要求?；诖?，對社會主義核心價值觀融入道德與法治教學(xué)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-449

一、從情感入手

對于初中生來說，其生理、心理的發(fā)展都決定了其更易受到情感作用的影響。所以在教學(xué)活動的開展中從情感入手進(jìn)行引導(dǎo)，也更容易贏得學(xué)生的認(rèn)同。這里的情感教育本身就是一個以情感推動學(xué)生產(chǎn)生觸動繼而產(chǎn)生新知的過程。道德與法治課程關(guān)注于學(xué)生的道德發(fā)展，而道德情感作為道德發(fā)展的重要因素，只有學(xué)生自身的情感、勝利以及思維等機制有效地協(xié)調(diào)運作，才能真正達(dá)到最佳狀態(tài)。情感因素的介入就可以使得教學(xué)活動更具引導(dǎo)性與親近性，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可與關(guān)注。在情感的驅(qū)動下，學(xué)生的感官會得到極大的刺激，繼而產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望、動機，在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和影響下，也會進(jìn)一步加深對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與印象。例如教師可以結(jié)合日常生活中的先進(jìn)模范與個人事跡進(jìn)行講解，這不僅有效地詮釋了主流價值觀，更有效地發(fā)揮了這些先進(jìn)事跡的激勵與感召作用。將這些因素融入到課堂之中，借助于情感的紐帶進(jìn)行講解，也能夠讓學(xué)生在情感共鳴中受到鼓舞，繼而實現(xiàn)情感的升華以及對核心價值觀的認(rèn)可。在我國悠久的歷史長河中，也曾積淀下無數(shù)的動人故事。初中道德與法治課程的教學(xué)也要充分利用這些優(yōu)良基因去進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)，在積極向上的故事情境中完成對學(xué)生的精神洗禮。

二、勇?lián)鐣?zé)任

敬業(yè)，是對公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價值評價，要求公民忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會。教材的第三單元，在明確責(zé)任含義、責(zé)任的來源等基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生要做負(fù)責(zé)任的人，對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，更要對社會負(fù)責(zé)，這種勇?lián)鐣?zé)任、無私奉獻(xiàn)的精神就是敬業(yè)精神！有些責(zé)任是可以選擇的，要學(xué)會做出合理選擇，一旦選擇，就要承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任;有些責(zé)任不是我們自愿選擇的，但只要是應(yīng)該做的事，也要自覺地做好?，F(xiàn)在的初中生普遍缺乏責(zé)任意識，這些道理，該如何讓他們?nèi)肽X入心，教學(xué)中應(yīng)多選擇貼近生活的實例。如教材通過“班委改選”這個案例的探究與分享，讓學(xué)生明白了該如何應(yīng)對可選擇的責(zé)任;通過“小青的選擇”這個案例的探究與分享，讓學(xué)生明確對于不是我們自愿選擇的責(zé)任，仍應(yīng)該自覺承擔(dān)。另外，教材又通過“樊錦詩的人生選擇”和“支援家鄉(xiāng)建設(shè)的甘祖昌夫婦”兩段閱讀感悟，讓學(xué)生對敬業(yè)精神有了更加直觀和深刻的認(rèn)識。兩個探究與分享來自學(xué)生熟悉的校園生活，兩個閱讀感悟來自真實的生活。這些生活化的案例讓學(xué)生真正體會到道法課堂并不是高高在上的海市蜃樓，它來源于生活，更指導(dǎo)我們的生活。

三、結(jié)合時事熱點和教材內(nèi)容，進(jìn)行核心價值觀的滲透

初中階段的學(xué)生雖然具備了一定的思考能力和理解力，但是思想和法治教材中仍然與一部分內(nèi)容抽象性較強，學(xué)生在充分理解上存在困難，在這種情況下，如若教師只用傳統(tǒng)的方式對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可能達(dá)不到教學(xué)效果。因此，教師需要將課堂講解內(nèi)容擴充到時事熱點之中，一方面因為初中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，與傳統(tǒng)教材相比，對時事熱點往往有更高的專注度，因此將時事熱點和教材聯(lián)系起來，可以有效保證學(xué)生的上課注意力，再者授課內(nèi)容涉及時事熱點，可以保證授課方式在社會背景有所變化時靈活地進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，加強與初中學(xué)生之間的適應(yīng)性。例如，教師講解角色和責(zé)任同在的相關(guān)內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生充分認(rèn)識到角色和責(zé)任之間的關(guān)系，因此教師可以借用“最美教師支月英”的故事來輔助授課，年僅19歲的支月英不顧家里人的勸阻依然決然地前往偏僻鄉(xiāng)村支教，并為此付出了36年的青春。教師可先就課文中的理論知識進(jìn)行講解，在保證學(xué)生有所了解和掌握之后，同樣按照學(xué)習(xí)小組方式進(jìn)行分組討論，學(xué)生彼此之間可以就從支月英身上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行相互討論，在這個過程中，教師可以在班級范圍內(nèi)通過來回走動的方式深入到學(xué)生的討論之后，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解有所偏差，需要及時對該名學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，保證學(xué)生思想品德認(rèn)識的正確性。除此之外，教師還可以邀請學(xué)生將自己在網(wǎng)上或者生活中接觸到的具有類似價值觀的事件進(jìn)行分享。為了保證學(xué)生主動參與討論的積極性，教師可以記錄下學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，并按照社會主義核心價值觀內(nèi)容來對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價，將此按照平時成績的方式計入到期末的綜合成績之中。

參考文獻(xiàn)

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