初中語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略探究

王春良

摘要：在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)手段能夠在滿足初中生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上順利開展閱讀教學(xué)活動，同時能夠?qū)⑶楦薪逃谌氲介喿x教育目標(biāo)中，有利于提高初中生語文素養(yǎng)。本文闡述了讀寫結(jié)合在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的應(yīng)用策略，旨在構(gòu)建全新的初中語文閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-423

讀寫結(jié)合教學(xué)方式是我國現(xiàn)階段語文教學(xué)中的常見教學(xué)方式，在應(yīng)用中表現(xiàn)出明顯的針對性和有效性，所以在語文閱讀教學(xué)活動中也要科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，以此來優(yōu)化初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。基于此，本文針對如何在初中語文閱讀教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)手段做出以下探討。

1讀寫結(jié)合在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

閱讀和寫作作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對初中生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和語文成績提升具有重要作用。讀寫結(jié)合作為現(xiàn)階段初中語文教育中的有效教學(xué)手段，對初中語文閱讀教學(xué)和初中語文寫作教學(xué)都發(fā)揮著較大推動作用，那么在初中語文閱讀教學(xué)中就要根據(jù)初中生學(xué)習(xí)狀況科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)手段。部分初中生在語文閱讀中并未養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，所以也缺乏將閱讀和閱讀相結(jié)合的語文學(xué)習(xí)意識，讀寫結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用就能夠提高初中生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率，將閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)充分結(jié)合，以此來幫助初中生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。另外，在讀寫結(jié)合教學(xué)手段的影響下，老師會改變在初中語文閱讀教學(xué)中的觀念和手段，選擇更加符合初中生閱讀狀態(tài)的教學(xué)方式，并在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)初中生寫作能力，從而幫助初中生更加全面地理解和掌握文章閱讀內(nèi)容，同時提高對文章修辭手法、寫作方式等技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促使初中生學(xué)習(xí)能力和語文成績都有所提升。

2讀寫結(jié)合在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1重視語文閱讀課堂中的情感教育

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的思想情感，所以在初中語文閱讀教學(xué)中要重視情感教育，從而充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)方式的積極作用和教育價值，并在此基礎(chǔ)上提高初中生的閱讀寫作能力。在語文閱讀教學(xué)中，老師要對文章內(nèi)容和中心思想有所了解，并在深入研究中掌握文章中蘊含的思想情感，將情感教育目標(biāo)與語文閱讀教育目標(biāo)相結(jié)合，以此來順利開展初中語文閱讀教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課時，老師要根據(jù)聞一多先生的形象來強調(diào)“言行一致”，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)初中生感受聞一多先生的革命精神和思想情感，從而學(xué)習(xí)聞一多先生的高貴品質(zhì)。聞一多先生在革命戰(zhàn)爭中的一言一行，為初中生帶來了不一樣的感受，在此基礎(chǔ)上老師要求初中生寫一寫日常生活中自己應(yīng)該如何做到“言行一致”，不僅鍛煉了初中生的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了初中生的愛國情感。

2.2引導(dǎo)初中生深入了解作者情感

不同類型的文章中都蘊含著作者的思想情感，那么老師就要在初中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)初中生深入了解作者情感，在初中生明確文章主題的基礎(chǔ)上展開讀寫教學(xué)，以此來達(dá)到預(yù)期的初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。讀后感是檢測初中生對文章內(nèi)容理解和作者情感了解的重要方式，同時也是鍛煉初中生寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)手段，所以在閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)閱讀內(nèi)容和文章主題要求初中生寫讀后感，將閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時，這篇文章采用借景抒情的方式來表達(dá)作者貶官失意的悲涼，老師在講解本篇文章時，要強調(diào)作者的思想情感和小石潭的優(yōu)美景色，引導(dǎo)初中生對優(yōu)美景色進行欣賞、分析以及研究，在初中生對本篇文章寫作技巧和作者情感都有一定了解后，就要根據(jù)自己的理解和看法來寫一篇讀后感，以此來表達(dá)作者在文章中所要的展現(xiàn)的美景和情感，這種讀寫結(jié)合的教學(xué)手段能夠更加幫助初中生更加深入地分析文章內(nèi)容，對作者情感也有正確把握和具體看法。

2.3豐富語文閱讀課堂教學(xué)形式

對于初中語文閱讀教學(xué)活動來說，在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式的過程中要與其他教學(xué)形式相結(jié)合，在加強對語文閱讀教材相融合的基礎(chǔ)上提高語文閱讀教學(xué)趣味性，進而提高初中生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。老師在語文閱讀教學(xué)中可以選擇教育劇本輔助讀寫結(jié)合教學(xué)手段，根據(jù)語文閱讀內(nèi)容展開角色扮演活動，提高初中生在閱讀學(xué)習(xí)課堂的主動參與性，并在初中生主動參與中感受到語文閱讀的快樂，從而順利展開語文閱讀課堂中的讀寫教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時，老師要充分發(fā)揮在閱讀課堂中的引導(dǎo)作用，首先帶領(lǐng)學(xué)生明確文章中的人物關(guān)系、人物形象等，接著要求初中生按照文章中的不同角色以小組合作的形式進行劇本創(chuàng)作，這個過程不僅能夠培養(yǎng)初中生的思考能力和合作能力，還能幫助初中生更加主動地閱讀和理解文章內(nèi)容，最后鼓勵初中生根據(jù)故事情節(jié)進行仿寫，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了寫作教學(xué)，進而增強了初中生的創(chuàng)新能力。

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