小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究

戴笑秋

摘要：閱讀教學(xué)作為整個(gè)語文教育的核心環(huán)節(jié)，教師在實(shí)施教育方面，一定要把握合適的方法，不要一度用傳統(tǒng)方法進(jìn)行開展教育，適度做出創(chuàng)新，讓閱讀教學(xué)彰顯其的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生感受到閱讀課堂的精妙，所以教師在實(shí)踐閱讀教學(xué)中了解目前教育的問題，并做出一定的創(chuàng)新與調(diào)整，下面就來具體研究一下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新策略，讓學(xué)生感受到語文閱讀課堂的美妙絕倫，從中收獲到良好的閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-377

閱讀教學(xué)，不光要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，還要教會(huì)學(xué)生在閱讀過程中需要注意哪幾點(diǎn)，在學(xué)生閱讀過后，可以得出哪些結(jié)論，有哪些感悟，都可以做出滲透，畢竟教育一定要面面俱到，下面就來闡述一些創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法。

一、傳授精讀技巧

閱讀的方法有很多，今天就來以精讀做出研究，在教師傳授語篇精讀的技巧時(shí)，一定要重點(diǎn)抓住語句中的詞，從詞入手讓學(xué)生感知這種獨(dú)特的語言魅力，平時(shí)教師在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語篇精讀的時(shí)候，開始組織學(xué)生關(guān)注句子中的詞，大聲朗讀的時(shí)候眼睛要注意觀看詞，嘴巴要讀出詞，好比“農(nóng)夫把谷子、土豆......，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服?！边@個(gè)語篇中，哪些詞可以表現(xiàn)出在手推車中的感受？讓學(xué)生去感悟這其中的感受，從動(dòng)作跟作者動(dòng)態(tài)化的表達(dá)，去想象農(nóng)夫的這一次性行為，讓學(xué)生借助身邊的小物件去實(shí)踐，集體調(diào)動(dòng)感官去體驗(yàn)這些情緒，也讓學(xué)生嘗試用語言良好地表達(dá)出來。教師要在這一過程中，教會(huì)學(xué)生感悟精讀的過程，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能夠放過，精讀在于精細(xì)，意味著教師教給學(xué)生從詞中感悟人生，慢慢學(xué)習(xí)到更多的精讀小技巧。平時(shí)在語文能力訓(xùn)練上、也可以通過這種方式開始具體的操作，讓學(xué)生們感受到精讀帶來的樂趣，也感受到精讀的每一個(gè)步驟過程，這樣才好完成基本的閱讀形式。

還有就是教給學(xué)生精讀到句子的技巧，全文的閱讀必然是從句子開始的，每一個(gè)句子都會(huì)體現(xiàn)出它段落的魅力，尤其是當(dāng)不同的字詞組句子的時(shí)候，其中的內(nèi)涵韻味也會(huì)展現(xiàn)出來，那經(jīng)過學(xué)生的細(xì)細(xì)品讀之后，整體的感受也會(huì)顯得格外突出，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開始去精讀語篇，讀的過程中感受每一處的細(xì)節(jié)，品味句子的含義，去感悟作者表達(dá)的目的情感與所具備的獨(dú)特特點(diǎn)。

二、傳授對(duì)比閱讀法

學(xué)生在閱讀過程中，大多數(shù)選擇的都是默讀形式，對(duì)于閱讀很少實(shí)踐，很多時(shí)候都是教師做出引導(dǎo)，經(jīng)過幾組句子展開詳細(xì)的分析，從他們的內(nèi)容、情感、字詞等方面做出訓(xùn)練，這種對(duì)比閱讀法應(yīng)用在課堂上很少，教師若想要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，這種方式可以值得考慮，這種方式可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句子的精妙理解的目標(biāo)，從句子的寫法展開具體的研討，分析其中的特色韻味、完成這一步驟對(duì)于學(xué)生的發(fā)展無疑是很好的。

比如：“藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”這段落中，指出了哪些鄉(xiāng)下人家的產(chǎn)物？在閱讀過程中有何感想？隨即指出學(xué)生回答，隨后給出另一組句子：“銀灰色的眼瞼蓋住眸子小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！边@一句與第一句做出哪些分析？二者有何不同？寫法上有什么不同？先讓學(xué)生自己閱讀，說出自己的想法，隨即教師再來細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，讓情感最后得到升華，去讓師生彼此相互配合，雙方完成思想上的交流，最后有所收獲，展現(xiàn)句子的精妙之處，深強(qiáng)化大家的理解能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語篇的分析

在這里對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)語篇的分析能力上，教師一定要樹立全局觀念，那也就意味著教師需要從文章的整體引導(dǎo)學(xué)生思考，去分析語篇的寫作特色，這也是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在分析方面是比較重要的，那就不能過于直接，相反要慢慢過渡，逐漸達(dá)到整體的效果。那如果教師想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，則需要根據(jù)閱讀內(nèi)容展開不同的閱讀形式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)這一過程。課文—獵人海力布，通過設(shè)計(jì)“總分”的方式，讓學(xué)生快速閱讀文章，了解獵人海力布的事跡，并可以成功懂得這種寫作方式，通過語句與段落間的特色，去了解其中的含義，聽過學(xué)生朗讀語句，來讓學(xué)生感知結(jié)構(gòu)，明白其中的特色，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)其中的語言特色，慢慢積累下來，可以日后供自己所使用。隨即教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考并利用語言進(jìn)行闡述，強(qiáng)化整體的文章結(jié)構(gòu)感悟。隨即開始段落的閱讀與感悟，幫助他們深刻理解句子和文章。

四、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生，思想發(fā)展不夠豐富多彩，在思考的時(shí)候很容易受到自身發(fā)展受到局限，他們思維所思考的深度與廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那就必須做出拓展，身為語文教師，平時(shí)在閱讀教學(xué)過程中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生多讀文章多讀語篇，不放過任何一個(gè)可以閱讀的機(jī)會(huì)，利用這些機(jī)會(huì)糾正他們，完善他們的閱讀技巧。同時(shí)也不要忘記對(duì)文章整體的把握，內(nèi)容理解，個(gè)人情感升華都是最基礎(chǔ)的部分，這一切的一切都需要教師為學(xué)生提供，讓他們得到鍛煉與實(shí)踐，才好更快的提高自己的閱讀水平與能力，最后展現(xiàn)出來的效果絕佳，無論任何題材的文章，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生參與閱讀，讓他們感受到題材變化之美，文章內(nèi)容的樸實(shí)與絢麗，在閱讀過程中設(shè)計(jì)情景，從而激活學(xué)生的想象，讓他們感受語篇語句的特色所在，了解過程必須要好好重視，引領(lǐng)學(xué)生開始閱讀，通過閱讀去感知這些美容內(nèi)容。隨即之后，教師要帶領(lǐng)孩子參與品鑒，在品鑒中體現(xiàn)閱讀結(jié)果，又利用新的思想來接受這些語言表達(dá)的精妙，領(lǐng)悟到文章的精華，也了解作者如此設(shè)計(jì)的原因，做出一些分析，幫助學(xué)生收獲到更多方法技巧，進(jìn)一步啟蒙孩子的思緒，激發(fā)他們的思想觀念發(fā)展，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的內(nèi)涵。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是學(xué)生在發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的事情，通過閱讀可以獲取知識(shí)，也可以通過閱讀打開自己的視野，見識(shí)到自己在生活中沒有見識(shí)過的事物，也不要忽略正確閱讀的技巧滲透，幫助學(xué)生擁有恰當(dāng)閱讀方法，以此才可以掌握到合適的閱讀技能，這樣也可以獲得其他技能的升華，那學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。

參考文獻(xiàn)

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