高中英語語法教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

楊鴻

摘要：微課將信息技術(shù)與教育素材相結(jié)合，形成一種新型的教學(xué)潮流，讓教育領(lǐng)域與信息技術(shù)領(lǐng)域取得“互利共贏”的成果。將微課運(yùn)用到語法課堂上，其便捷和具有針對性的特點(diǎn)，讓整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的嵌入更加精準(zhǔn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，提升了整體的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;微課技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-317

1 微課

1.1 微課的起源和發(fā)展

1960年美國艾奧瓦大學(xué)附屬學(xué)校提出了微型課程（Minicourse），這是關(guān)于微課的最早報(bào)道。1993年美國北愛荷華大學(xué)的Leroy A.Mc Grew教授提出了60秒課程;1995年，英國納皮爾大學(xué)的T.P.Kee教授提出了“一分鐘演講?！鄙鲜鰞晌粚W(xué)者提倡的是，以簡短的課程讓學(xué)習(xí)者掌握一個(gè)核心知識點(diǎn)。至此，微課的雛形基本形成。2004年7月，英國啟動了教師電視頻道，規(guī)定了每個(gè)視頻不超過15分鐘，產(chǎn)生了數(shù)千個(gè)精品微課，在師生中反映良好，受到了師生的追捧，在英國風(fēng)靡一時(shí)。2008年，美國的戴維·彭羅斯精講了微課的整個(gè)創(chuàng)建過程，其首創(chuàng)的“一分鐘微視頻”受到了熱烈歡迎，并被尊稱為“一分鐘教授”。2009年，Matt Crosslin認(rèn)為微課有一個(gè)局限性，即只適合于相對來說比較簡單的課程，同時(shí)，該學(xué)者將微課與建構(gòu)主義理論結(jié)合在一起。2011年，Joan Van Duzerren認(rèn)為應(yīng)將微課聚焦于某一個(gè)具體的小主題上，同時(shí)也提出了微課的制作方法。

1.2 微課的定義

國外首先定義微課的是戴維·彭羅斯，他覺得運(yùn)用微課，就是能夠使學(xué)習(xí)者有目的地、無限制地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。國內(nèi)首先定義微課的是胡鐵生教授，他指出，微課的內(nèi)容可以是某一個(gè)知識點(diǎn)，也可以是教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接著，黎加厚教授認(rèn)為，所謂微課，其教學(xué)目標(biāo)要簡單明了、針對性強(qiáng)，時(shí)間一般控制在10分鐘之內(nèi)。目前，國內(nèi)外學(xué)者間對微課的定義存在或多或少的差異，通過整合后學(xué)者們認(rèn)為，微課是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通常運(yùn)用5～8分鐘的小視頻，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中對某個(gè)知識點(diǎn)（難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩活動的全過程。

1.3 微課的特點(diǎn)

微課主要是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)素材融合到信息技術(shù)中，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知特征和順序，將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分類，充分合理地展示教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)資源的重要作用。微課一般都是5～10分鐘，時(shí)間相對比較短，學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容。微課自身具有一定的特點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.3.1 時(shí)間較短

一般的微課時(shí)長約為8分鐘，不會超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)的45分鐘左右的一節(jié)課來講，可謂“微課例”。教師可在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)使用，也可在課堂中加深學(xué)生印象時(shí)使用，還可以在課后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)使用。

1.3.2 內(nèi)容少而精，針對性強(qiáng)

微課的設(shè)計(jì)主要是針對某一個(gè)知識點(diǎn)展開，內(nèi)容量少，針對性強(qiáng)，使得教師更加容易傳授，也使得學(xué)生更加容易理解和掌握該知識點(diǎn)。

1.3.3 情景化

微課可以設(shè)計(jì)出較為有趣的各種情景，讓學(xué)生的視覺和聽覺得到?jīng)_擊，簡單明了，趣味性強(qiáng)，可以使學(xué)生更加容易理解和掌握知識點(diǎn)和重難點(diǎn)。

2 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語語法的教學(xué)模式，基本都是教師機(jī)械地教、學(xué)生被動地學(xué)，主動性和互動性嚴(yán)重不足。另外，英語語法在高中英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從閱讀理解、完形填空到寫作等都牽涉語法。英語語法的知識點(diǎn)又細(xì)又碎，需要記憶的內(nèi)容又多又抽象，學(xué)生不容易記憶，更不容易理解。當(dāng)前教師授課形式單調(diào)，加上英語語法知識點(diǎn)晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語成績。

3 微課應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 微課創(chuàng)造出的教學(xué)情景，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語語法非常重要，但知識點(diǎn)零碎晦澀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語語法較難被學(xué)生理解和掌握。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般不超過10分鐘，利于學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)注意力集中。微課可以設(shè)計(jì)出較為豐富的情景，有趣的情景容易吸引學(xué)生的注意力，還能通過視頻開展趣味情景模擬、對話等多種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語語法的興趣，進(jìn)而提高英語水平。

3.2 微課內(nèi)容針對性強(qiáng)，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率

微課屬于片段式教學(xué)，其設(shè)計(jì)是以某一個(gè)知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)作為一段課程，針對性極強(qiáng)。教師設(shè)計(jì)微課時(shí)，要多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，學(xué)生想要看什么，學(xué)生想要聽什么，結(jié)合平時(shí)實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的語法易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的微課內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，可以將音樂、動畫、視頻等形式結(jié)合起來，還可以設(shè)計(jì)一些情景練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對語法知識點(diǎn)的掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4 利用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

4.1 微課的選題問題

如何選取知識點(diǎn)至關(guān)重要，將關(guān)系著微課的成敗。教師可以根據(jù)平時(shí)教學(xué)過程中或者學(xué)生做習(xí)題過程中遇到的常見的、典型的、有代表性的知識點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。該知識點(diǎn)要具有普遍性，是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或核心知識點(diǎn)，從而做到有的放矢，這樣才能有效解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題。

4.2 微課的時(shí)間問題

微課的設(shè)計(jì)要把握在10分鐘之內(nèi)，而且需要有明確的目標(biāo)，即通過此微課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生理解和掌握哪些知識點(diǎn)，如何能在10分鐘之內(nèi)完成，這就需要注意進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)不能過大、內(nèi)容不能過多，這樣才能保證學(xué)生在相對較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解該知識點(diǎn)。

4.3 教師的監(jiān)督問題

微課的學(xué)習(xí)是自由靈活的，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來使用微課，但還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，教師需時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。

5 結(jié)語

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少而精、針對性強(qiáng)、情景化等特點(diǎn)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高課堂上師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能增加高中英語語法教學(xué)的趣味性和有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的語法水平。因此，教師很有必要將微課應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中，促使學(xué)生英語水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]程心.微課在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2018.

[2]仇靜.微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].英語教師，2015（7）：155-156.