高中政治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的路徑

歐濤

摘要：隨著教育的不斷改革，課程教學(xué)規(guī)劃要求緊密聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，從實(shí)踐中加深知識(shí)理解程度，真正的熱愛學(xué)習(xí)并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期以來學(xué)生對(duì)于政治思想這門學(xué)科具有一定的認(rèn)知片面性，同時(shí)教學(xué)課堂形式單一枯燥化也成為許多學(xué)生無法深入了解學(xué)科的主要阻礙，因此引用情景化的教學(xué)，可以以趣味化的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生課堂注意力，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;情景教學(xué);教學(xué)路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-225

針對(duì)于高中政治課程，教師首先要讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)知政治課程所包含的內(nèi)容以及政治課程設(shè)置的意義，其次教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以趣味化的教學(xué)方式，講解政治材料中具有趣味化的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的政治思辨能力，從具體生活時(shí)事熱點(diǎn)出發(fā)引起學(xué)生的課堂注意力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性，提高課堂效率。

一、高中政治應(yīng)用情景教學(xué)重要性

課程抽象化，理論性知識(shí)多，內(nèi)容繁瑣，往往是當(dāng)今高中思想政治這門課的最大特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于這門課程失去興趣，往往是由于課程形式的單一步驟以及大量的內(nèi)容，都需要進(jìn)行記憶，打擊了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。從最基本的哲學(xué)講起學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律往往是由感性上升到理性，由具體變?yōu)槌橄?，而高中政治課的教學(xué)內(nèi)容沒有小說中曲折離奇的情節(jié)，更無影視劇般生動(dòng)的直觀性和形象性，為同學(xué)展現(xiàn)的往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事件熱點(diǎn)解說和對(duì)某一哲學(xué)看法認(rèn)知的分析，具有著一定的思維邏輯性，這種特點(diǎn)對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生并不友好，也是學(xué)生政治問題無法進(jìn)行完整回答的主要原因。那么針對(duì)于這些問題，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，用感知性的東西賦予學(xué)生感性認(rèn)知，加之教師在教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)的理論講解逐漸上升為理性高度，逐漸幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由生動(dòng)直觀邏輯轉(zhuǎn)換為抽象理論邏輯，這對(duì)于學(xué)生分析時(shí)事熱點(diǎn)和提升個(gè)人的政治問題解答能力是十分有效的。教學(xué)情景在教學(xué)課堂中應(yīng)用的本質(zhì)，便是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到積極化的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成熱愛學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生所要學(xué)到的知識(shí)加以情感性的描述，從而使內(nèi)容更加精細(xì)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的質(zhì)的跨越。

二、情景教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用策略

2.1情景教學(xué)進(jìn)行課程導(dǎo)入，引起學(xué)生注意力

當(dāng)教師的開場白由單一是講解本堂課所講述的內(nèi)容而轉(zhuǎn)變?yōu)樵儐枌W(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)的看法，并通過多媒體播放視頻展現(xiàn)畫面的方式，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的注意和分析，從而順利的吸引學(xué)生的好奇心，成功進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，那么課堂的教學(xué)效率必定會(huì)有所提升。信息技術(shù)化社會(huì)的到來也要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比較以往的政治課程授課方式好的地方加以吸收，并將不足的地方進(jìn)行改善，而多媒體這一教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用是沖擊傳統(tǒng)教學(xué)課堂的主要體現(xiàn)。多媒體本身就是為了提高學(xué)習(xí)效率，而教師就可以盡可能的利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找出關(guān)于授課內(nèi)容的大量教學(xué)資源，讓學(xué)生更加輕松的融入到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這對(duì)推動(dòng)政治教學(xué)的改革也有重大的意義，在一定程度上也有利于加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的了解。

例如，在高中政治人教版新教材必修三文化與生活的講解內(nèi)容中，要讓學(xué)生掌握文化在綜合國力競爭中的地位和作用，并了解文化對(duì)于人影響的特點(diǎn)，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行分析，了解我國人民精神世界的主流的內(nèi)在意義，認(rèn)識(shí)文化多樣性，尊重文化多樣性。這些教學(xué)內(nèi)容在初中認(rèn)識(shí)中便有所講解，而讓學(xué)生達(dá)到深刻的認(rèn)知，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展示世界文化的多樣性，通過讓學(xué)生進(jìn)行文化多樣性的真實(shí)感受，并且能夠意識(shí)到文化沖突和文化得以平衡發(fā)展的重要意義，是本節(jié)課除理論知識(shí)教授外的重要道德內(nèi)容。

2.2情景教學(xué)滲透課堂結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的思考

政治學(xué)科本身就具有一定的情感性，在邏輯分析能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有一定的思維的廣度，能夠?qū)φ螁栴}進(jìn)行合理和有效的分析。在政治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要實(shí)施政治課堂內(nèi)容的高效教學(xué)需要不斷的聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生滲透真實(shí)的情景環(huán)境，從而讓學(xué)生理解當(dāng)下正處于的社會(huì)的價(jià)值觀，逐漸養(yǎng)成自身優(yōu)秀的品德，對(duì)于政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著十分重要的作用。通過分析新課標(biāo)的政治教材，可以發(fā)現(xiàn)在每個(gè)章節(jié)中都設(shè)置了關(guān)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思考問題，而這類問題普遍都是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情景，而教師就可以結(jié)合開放式問題教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，加深學(xué)生和教師之間的溝通交流，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的課堂主體性。

2.3情景教學(xué)融入成績檢驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

前文中所提到新課改教學(xué)，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，感受到知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前能力的不足和局限性，并在長期的學(xué)習(xí)生涯中不斷的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新型實(shí)用性人才有著重要的作用。政治學(xué)科所涉及的內(nèi)容具有深刻性和邏輯性，而當(dāng)前我國對(duì)于人才的要求具有多方面性，新高考也無時(shí)無刻的不體現(xiàn)著對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求，基于日常對(duì)于學(xué)生的政治問題試卷考查無法看出學(xué)生當(dāng)前的政治覺悟和所認(rèn)知的政治深度，只有將問題回歸到生活實(shí)際中去，在生活實(shí)際中進(jìn)行相應(yīng)的問題考察并讓學(xué)生做出政治分析才可以真正的提升學(xué)生的政治學(xué)科能力，這也符合當(dāng)下新高考考試特點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)中來，到學(xué)習(xí)中去。

例如，在高中政治人教版新教材必修二政治生活關(guān)于為人民服務(wù)的政府這一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府的職能和責(zé)任，同時(shí)政府的行使權(quán)利途徑以及行使權(quán)力監(jiān)督，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系性較強(qiáng)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式將生活中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，由“政府和人民生活”這一話題進(jìn)行相應(yīng)的分析，如“維持街道環(huán)境整潔，禁止商販小本營業(yè)”“實(shí)施道路整改，進(jìn)行房屋拆遷”等一系列社會(huì)問題，通過在學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)建辯論小組的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情，在情景創(chuàng)設(shè)中提升學(xué)生的政治分析能力，從而切實(shí)的提高學(xué)生的政治學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治的情景教學(xué)過程中，想要利用情景化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂效率，引起學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情是十分必要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的探索，養(yǎng)成理論聯(lián)系生活實(shí)際的良好習(xí)慣，對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)能夠進(jìn)行科學(xué)合理的分析，認(rèn)識(shí)到政治這門學(xué)科對(duì)自己未來發(fā)展的重要性，從而真實(shí)提高自身的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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