新課標(biāo)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建探研

楊建國(guó)

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)非常重要，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。初中生較為貪玩好動(dòng)，很少會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力構(gòu)建符合學(xué)生和時(shí)代要求的英語(yǔ)高效課堂，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?；诖?，本文章對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-193

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提出教學(xué)問題

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂，改變以往以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。將互動(dòng)教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，勇于表達(dá)自身的疑問和問題，與同學(xué)和老師共同探討，在這個(gè)過程中使學(xué)生增加表達(dá)自身的勇氣。在課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟，并在學(xué)生發(fā)表自己的感悟以后，有同學(xué)發(fā)表自己的看法，針對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言給予自己的評(píng)價(jià)。在學(xué)生表達(dá)完自己的看法以后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以補(bǔ)充，也可以針對(duì)這篇文章對(duì)學(xué)生提出問題，學(xué)生根據(jù)提出的問題以小組的方式相互探討，最終由每個(gè)小組派出一名代表，對(duì)提出的問題給予自己小組內(nèi)部探討得出的結(jié)果。由于每個(gè)人的思維不同，對(duì)同一個(gè)問題有不同的看法，通過相互之間的交流，聽取他人的意見和想法，開拓自己的思維，養(yǎng)成發(fā)散性的思維，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的知識(shí)。

二、微課輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

開展有效的課前自學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉、匯總，利用生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生在觀看、思考中完成自主學(xué)習(xí)，為課堂上更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在Have you read Treasure Is land yet？Section A的課前教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并確定了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，即關(guān)于already和yet的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，基于此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容重點(diǎn)突出包含already和yet的現(xiàn)在完成時(shí)句子;然后，教師將微課上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生自主觀看，并完成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的初步解讀;最后，教師根據(jù)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，利用社交媒體在線答疑，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)

在初中階段，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課件，并分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生于課下登錄網(wǎng)頁(yè)，根據(jù)課件自學(xué)新課內(nèi)容，然后總結(jié)和歸納所得信息，同時(shí)記錄自己未解決的問題和存在疑問的內(nèi)容。之后，教師可以組織學(xué)生在課堂中分享各自的學(xué)習(xí)成果，使之通過對(duì)照挖掘其中的差異，然后進(jìn)行深入思考和探究，且可展示疑難問題，通過討論和交流找到突破點(diǎn)，與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要出示提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題要求學(xué)生作答，以檢驗(yàn)其自學(xué)成果，并引導(dǎo)他們?cè)俅位仡櫤驼现R(shí)，不斷突破重難點(diǎn)。最后，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入

英語(yǔ)是一門外來(lái)的語(yǔ)言，因此學(xué)生在日常生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的心理距離。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生清晰地感知到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入有利于完成教學(xué)任務(wù);對(duì)于學(xué)生而言，導(dǎo)入則是一針“強(qiáng)心劑”，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“After-school activities”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以提問的形式導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，快速集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。初中學(xué)生都喜歡豐富的課外活動(dòng)，教師可以這樣提問：“What is your favourite after-school activity？Why do you like it？”學(xué)生腦海里會(huì)不自覺地出現(xiàn)答案，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)將其表達(dá)出來(lái)。在問答的過程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步掌握樂本節(jié)課的內(nèi)容，而其他學(xué)生在傾聽的時(shí)候也會(huì)不自覺地沉浸在課堂中。

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