新時(shí)期幼兒責(zé)任感的培植和養(yǎng)成策略研究

張曉雪

摘要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的活動(dòng)內(nèi)容，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而提高幼兒自我服務(wù)能力，讓幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容之一。基于此，對新時(shí)期幼兒責(zé)任感的培植和養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒責(zé)任感;培植;養(yǎng)成策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-154

一、尊重幼兒個(gè)體差異，因材施教

小、中、大班的幼兒因認(rèn)知水平不同，存在一定的個(gè)性差異性。教師在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對不同年齡的幼兒采取不同的教學(xué)方法。對于小班的幼兒，教師的教學(xué)重點(diǎn)可放在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)上。例如，在進(jìn)餐前，教師可引導(dǎo)幼兒自己洗手、搬小椅子，讓幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的意識(shí)。對于中班的幼兒，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心上，讓幼兒做自己力所能及的事情。例如，可以組織幼兒討論幼兒園的哪些事情可以自己做，家里的哪些事情可以自己做。對此，幼兒表現(xiàn)得非常踴躍，紛紛舉手發(fā)言，有的幼兒說可以在幼兒園自己整理玩過的玩具、穿衣服，有的幼兒說可以在家里自己疊被子、穿衣服、系鞋帶、給花澆水。對于大班的幼兒，教師可將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感上。例如，可讓幼兒適當(dāng)承擔(dān)班級(jí)的值日任務(wù)，幫助老師分發(fā)餐具，檢查午睡起床后其他幼兒的穿衣情況等，以此培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒的自我服務(wù)能力。

二、情境活動(dòng)法來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣

幼兒的年齡還小，對外界充滿著好奇心，經(jīng)歷的事情也少，因此經(jīng)常做很多行為沒有考慮到其他人，這也容易導(dǎo)致幼兒形成自私的性格。在培養(yǎng)幼兒的行為和習(xí)慣的過程中以往都是教師以口述和文字的方式來進(jìn)行教導(dǎo)，隨著信息技術(shù)的融入，教師能利用先進(jìn)的活動(dòng)工具來開展情境活動(dòng)法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會(huì)造成什么后果，通過創(chuàng)設(shè)情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場景，站在故事人物的角度來思考、看待問題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導(dǎo)幼兒做正確的行為、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時(shí)播放專家的視頻講解每種食物都含有哪些營養(yǎng)，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創(chuàng)設(shè)情境能將抽象的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)化為形象、具體的生活現(xiàn)象，給幼兒帶來直觀的感受，從而學(xué)會(huì)生活中的技能，掌握良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)行為方面，也可以利用視頻播放一些有關(guān)法律、法規(guī)的知識(shí)內(nèi)容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長承擔(dān)所有的責(zé)任，不能以暴制暴。利用視頻創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教育也能帶來明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內(nèi)容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識(shí)也更容易讓幼兒記憶，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)。

三、加強(qiáng)交流互動(dòng)

在幼兒教育活動(dòng)過程中，幼兒教師需要加強(qiáng)和幼兒之間的交流互動(dòng)，在與幼兒交流的過程中提高其語言表達(dá)能力，使幼兒積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，幼兒教師需要和幼兒建立平等的師生關(guān)系，這對于幼兒教育的教育引導(dǎo)作用有著重要意義。首先，教師可以使用演示法，促使幼兒自行觀察和思考，通過幼兒的主動(dòng)思考加深其對知識(shí)的理解。其次，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，促使幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，以此來驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí)。幼兒教師可以開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如沉與浮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具給幼兒，瓶蓋、橡皮、積木、紙張等，使幼兒通過自身的感覺來思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上來，組織幼兒成立討論小組，在學(xué)生討論完畢之后，教師再將這些物品放入到水中進(jìn)行驗(yàn)證，這時(shí)一位兒童發(fā)現(xiàn)自身的猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不相同，并且提出了疑問：“瓶蓋是可以浮上來的，但是瓶蓋為什么進(jìn)水之后就沉下去了？”激發(fā)了幼兒的探索興趣，對幼兒的思考能力和合作能力進(jìn)行了鍛煉。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，找到有效的網(wǎng)絡(luò)資源，并將其融入課堂教學(xué)中去，不斷拓展幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的知識(shí)水平。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的時(shí)候應(yīng)該提高自己對資源優(yōu)劣的辨別能力，找到符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容并進(jìn)行開發(fā)利用，不斷優(yōu)化課件內(nèi)容，提高教學(xué)水平。除此之外，教師自身還應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)提升信息技術(shù)能力，進(jìn)而提高課件的質(zhì)量，為幼兒提供更好的教學(xué)。幼兒園更加應(yīng)該重視教師能力的培訓(xùn)與提升，定期為其組織培訓(xùn)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。如果僅僅是依賴于相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣集中式的培訓(xùn)一般缺乏針對性，對于教師能力提升的用作不大，還有可能增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

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