農(nóng)村小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)策略

黃小麗

摘要：小學(xué)三年級語文作文教學(xué)是小學(xué)作文過程的基礎(chǔ)。只有通過文學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能有效地提高語文寫作能力。關(guān)于小學(xué)三年級的語文作文教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有意識地在教室里和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在游戲中對學(xué)生進(jìn)行無意識的作文訓(xùn)練，使用量表對學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使用后期編輯，本文詳細(xì)探討了小學(xué)語文第三課堂的作文策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)漢語;初始組成;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-149

作文課在小學(xué)語文教學(xué)中處于中心地位，尤其是在中產(chǎn)階級，在中產(chǎn)階級作文的特殊層次上，良好的開端是成功的一半。因此，在第三節(jié)課開始寫作尤為重要。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）第二學(xué)期（學(xué)位3至4）的寫作要求，教師提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信任感，寫出清晰流暢的文字。三年級學(xué)生的平均年齡在10歲左右，他們的思維仍然基于特定的形象思維水平。這對他們來說是困難的，這就是為什么教師在這一階段主要鼓勵學(xué)生勇敢而清晰地表達(dá)他們的所見所聞和感受，筆者將重點(diǎn)探討小學(xué)三年級語文寫作中存在的問題及對策，具體如下：

一、在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域;小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生們對信件不感興趣

任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是眾所周知的，但它過于正式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在三年級，老師通常讓學(xué)生記住一些經(jīng)典文章，然后讓他們在作文中使用這些背誦好的單詞和句子。由于年齡和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)限制，他們的能力，獨(dú)立選擇好的單詞和短語，靈活使用，但非常有限。這就是為什么參加漢語寫作訓(xùn)練的學(xué)生對寫作不感興趣的原因。當(dāng)他們寫作時(shí)，他們往往感覺無法開始寫作，也無法開始寫作。甚至有些學(xué)生可能因?yàn)槔蠋煹难埗ε聦懽鳌?/p>

（二）學(xué)生沒有寫作技能

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生只有具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，才能把寫作做好。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對寫作能力缺乏科學(xué)的、專業(yè)的知識，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教師協(xié)會時(shí)，忽視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，使學(xué)生跟不上教學(xué)的步伐，，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）這部作品的內(nèi)容不夠新穎

在語文作文教育中，學(xué)生模仿教師推薦的優(yōu)秀正文或范例的痕跡十分明顯，學(xué)生的作文內(nèi)容不夠新鮮，缺乏創(chuàng)新因素。大部分內(nèi)容都是從別人那里借來的，所以作文缺乏真實(shí)性。在一定程度上損害了學(xué)生的作文水平和讀寫能力。

二、優(yōu)化三級漢語寫作的策略

（一）教師拼寫的優(yōu)化

教師不應(yīng)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方法，而應(yīng)選擇，隨著我國新課程改革的深入，國家對小學(xué)生的教育越來越重視，在發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，識字能力建設(shè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的內(nèi)容不僅是教師在課堂上說的話，而且是生活、影視作品的內(nèi)容，教師的內(nèi)容應(yīng)該能夠?qū)懽髋c個(gè)人生活結(jié)合起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，擴(kuò)大他們的詞匯量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的快速有效提高。

（二）提高學(xué)生的語文寫作知識

扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識對學(xué)生的漢語寫作至關(guān)重要。

在家庭作業(yè)教育中，教師說明更多的作文基礎(chǔ)知識，請學(xué)生聽講，逐步掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增加漢語詞匯的積累小學(xué)三年級語文教師應(yīng)注意提高學(xué)生對修辭手段的理解和運(yùn)用，常用修辭手段有隱喻、擬人、夸張等。語文知識的積累不僅在課堂上非常重要，在課堂之外也非常重要，當(dāng)學(xué)生的語言技能積累達(dá)到一定水平，修辭技能達(dá)到一定水平，學(xué)生就能更好地練習(xí)寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）老師組織學(xué)生寫幾遍。

為了讓學(xué)生快速提高寫作能力和寫作技巧，小學(xué)三年級的語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多寫，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。例如，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記日記。對小學(xué)生來說，記日記是提高寫作技能的更有效的方法。學(xué)生日記的內(nèi)容可以記錄他們今天學(xué)到的技能，他們今天吃的美味有趣的食物，人們，日記的內(nèi)容非常豐富，日記不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會收集漢語知識，還可以讓他們練習(xí)寫作的基本技能，鍛煉語言意識并幫助他們這樣做。學(xué)生完成日記后，老師應(yīng)該對寫得好的學(xué)生寫的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，是的，并表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并對寫得不好的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)，使他們將來能寫得更好。學(xué)生們可以共同進(jìn)步，快速提高全班的寫作技能。

三、使用量表進(jìn)行有針對性的練習(xí)

在寫作之初，學(xué)生的寫作水平參差不齊。如果一名教師不得不面對幾十名不同寫作水平的學(xué)生，他如何才能獲得有針對性的書面教學(xué)？在閱讀課上，有一種閱讀策略，如KWL，它包含不同的教學(xué)策略，為了幫助教師或讀者閱讀，即使教師為三班教育的作文設(shè)計(jì)了一個(gè)循序漸進(jìn)的評估方法，也一定會提高教學(xué)效果。例如，學(xué)生根據(jù)寫作水平分成幾個(gè)小組，量表的內(nèi)容可能包括教師的期望、學(xué)生閱讀教師評論后的自我評價(jià)和推薦的課外閱讀。學(xué)生量表的具體要求不同，讓學(xué)生對下一篇文章有更具體的理解，以便更好地寫作。在某種程度上，量表可以施加內(nèi)部寫作要求，并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀老師的貢獻(xiàn)。

四、在注釋之后使用注釋

評價(jià)后的評論是教育過程的繼續(xù)，是教師和學(xué)生探索文章規(guī)律、展開心理對話的有效手段。為了提高學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)該非常重視作文評論的內(nèi)容，并努力做到：作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容不僅要關(guān)注課文的作文，還要關(guān)注學(xué)生的寫作練習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的亮點(diǎn)和優(yōu)勢，在評論中盡量使用建議的語言，表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。對于寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)糾正他們的作文并給予特別指導(dǎo)。他取得了比以前更大的進(jìn)步，對優(yōu)秀作品的寫作表現(xiàn)出了自信。老師不僅要注意寫評論，還要確保學(xué)生仔細(xì)閱讀評論。

五、結(jié)論

提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)對小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)的創(chuàng)造性和空間是巨大的。小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注這些問題，包括在家自學(xué)、通過有效手段找出問題的原因、制定措施、積極開展有效的寫作課以及為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，以確保三班語文作文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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