提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量策略研究

王文維

摘要：課堂教學質(zhì)量直接關系到學生的學習成績和學習效率。本文立足于高中數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“信息技術運用，提升教學魅力”“增強課堂互動，提升學習參與”這三個方面入手，針對提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學質(zhì)量;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-109

高中數(shù)學是學生學習的重要科目之一，決定著學生的高考成績，也決定著學生未來的發(fā)展方向。因此，數(shù)學教學尤為重要。基于此，任課教師要加強對于學生的數(shù)學教學，還要創(chuàng)新教學手段，跟上時代發(fā)展的潮流，采取新穎、先進的手段教學，既可以贏得學生的喜愛和歡迎，又可以提升教學效果，來增添教學樂趣，使得學生愛上數(shù)學的學習。為此，教師在現(xiàn)代化教育中要提高自身的教學專業(yè)能力，以具有現(xiàn)代化特征的方式，引導學生學習數(shù)學知識。這一舉措，可以很好地避免學生學習數(shù)學感到枯燥和無味，甚至還會覺得數(shù)學學習十分好玩和刺激。只有這樣，學生才能專心投入到數(shù)學學習之中，才能端正學習態(tài)度，積極主動學習數(shù)學知識。身為學生的任課教師要致力于提升教學質(zhì)量，對于學生存在的缺陷進行彌補，進行針對性教學，來彌補這一漏缺，緩解和理解學生學習的負面情緒，對于學生進行及時地幫助和引導。

一、小組合作學習，調(diào)動學習動力

動力是學生堅持學習的有力支撐，更是學生學習的助力器。然而，部分學生沒有學習自主性，在課堂之中走神、睡覺等情況司空見慣，學生也是習以為常，這才導致學生的學習成績停滯不前。因此，任課教師要調(diào)動學生的學習動力，將學生劃分小組合作學習，有意識在小組之中形成你追我趕的學習局面，為推動學生的學習成績打好基礎支持。

如教學“集合”為例，首先任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中相互學習，共同解題。教師充當學生的裁判員，查驗學生的學習進度、學習成果、學習困難等，并且加以總結，進而進行針對性教學。比如a小組攻克的都是一些基礎問題，并且將自己在本節(jié)課之中學習到知識加以歸納和總結起來了，每個基礎問題小組成員都可以流利回答，所以a小組就可以完成合作學習，就可以獲得教師的公開表揚和贊美。包括：集合的概念;結合的定義;集合的表示方法等。

二、信息技術運用，提升教學魅力

在高中數(shù)學學習期間，有很多知識是比較抽象的，學生很難理解和掌握。此刻，就需要任課教師采取信息技術加以授課，通過視頻的導入、圖片的展示，引導學生學習知識的轉(zhuǎn)化過程，了解其特性，既可以將學生的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w思維，還能增添教學活力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習能力的提升。

如教學“函數(shù)”為例，由于學生認知有限，理解能力有限，所以對于函數(shù)的了解和認識會有所欠缺。因此，教師可以運用信息技術展示生活之中的事例，由事例加以引入，更容易幫助學生完成對于函數(shù)的認識和了解，從而讓每個學生的思維都可以發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術展示：一枚炮彈發(fā)射后，經(jīng)過26s落到地面擊中目標.炮彈的射高為845m，且炮彈距地面高度h （單位： m）隨時間t（單位： s）變化的規(guī)律是h=130t—5.炮彈距地面高度h是時間t的函數(shù)嗎？為什么？學生在情境導入的作用下，會對于內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學習欲望，在情境的指向下，學生就會尋找像對應的答案，進而積極投入其中，這對于提升教學效果具有較大的幫助作用。

三、增強課堂互動，提升學習參與

從以往教學現(xiàn)狀來看，教師在開展數(shù)學課堂時，課堂的氣氛永遠是沉悶的，學生的學習表現(xiàn)也過于冷淡，課堂教學氛圍淡薄，致使大部分學生無法及時進入到學習狀態(tài)。針對這一問題，任課教師要清楚根本原因是什么，轉(zhuǎn)變教學理念，強化課堂的互動，通過提問、競賽、搶答等多種方式提升學生的學習參與感，刺激學生的感官，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“指數(shù)函數(shù)”為例，教師可以用信息技術設置這樣一個游戲環(huán)節(jié)，點擊鼠標隨機出現(xiàn)一個問題，讓學生接龍進行解答，學生解答之后，教師再點擊屏幕，就會出現(xiàn)正確的答案。當學生解答正確后，游戲人物小松鼠就會向前移動一格，回答錯誤時小松鼠就會向后退一格，讓我們來看看小松鼠可以在規(guī)定的時間到達終點嗎？通過游戲的導入，學生和教師的互動明顯增加，還有的學生為了完成游戲而向教師請教，可見教學氛圍十分融洽。

總而言之，在數(shù)學課堂教學中的高質(zhì)量教學不僅僅是為了提升學習進度，更應該注重學生的學習情況和學生本身的學習興趣，重視學生的學習體驗，以便學生學習成績和提升和綜合素養(yǎng)的提升。提升課堂教學質(zhì)量不是一天兩天就可以成功的，而是需要教師長期的堅持和努力，時刻謹記自己的使命和任務，將教學工作放在首位，從而奉獻自己、燃燒自己。與此同時，任課教師要對于課堂教學質(zhì)量進行進一步的研究，想方設法來營造良好的學習氛圍，促使學生在輕松愉悅的學習氛圍之中，從而在課堂之中充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生在課堂之中積極發(fā)言，踴躍發(fā)表自己的想法，為提升學生的學習成績打好基礎。

參考文獻

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