淺談如何有效利用小學數(shù)學錯題資源

蘇珍

摘要：錯誤是每個學生都會出現(xiàn)的情況，而出現(xiàn)錯誤的情況才會有進步的空間，這是一種非常寶貴的學習資源。而在對于學生的教育過程當中，教師應該對于學生的錯誤應該寬容對待，并且對于學生的錯誤要加以正確的引導，這樣才能夠更加有效地提高學生的數(shù)學成績。心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式?！彼哉f錯誤是成功的墊腳石，而且還是通向成功的階梯。而在數(shù)學的學習過程當中邏輯性和思維性是數(shù)學最不可缺少的，在邏輯和思維方面，避免不了出現(xiàn)錯誤，本文是就淺談如何有效利用小學數(shù)學錯題資源展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯誤;錯題資源;有效學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-106

在學習的過程當中，沒有任何一個人可以保證自己不出現(xiàn)錯誤，有的時候人就是在錯誤的磨練中慢慢成長的。古人云：“人非圣賢，孰能無過?！奔词故俏覀兊恼軐W家老子也不會做到不犯錯誤，而學習的過程本來就是錯誤，分析，錯誤，糾正的過程。而學生在學習中出現(xiàn)的錯誤是體現(xiàn)出學生在學習中欠缺的部分，只有錯誤的出現(xiàn)才可以看出學生是哪部分知識點的欠缺。而在學生錯誤的表現(xiàn)中，教師也可以從中了解到學生哪部分的知識點掌握欠缺從而加以完善。

一、探究利用小學數(shù)學錯題資源的意義

1.1錯題集用的過程可以激發(fā)學生學習的積極性

教師在糾正學生錯題的同時也可以對他們舉一反三的教學，就比如對于同一類的題糾正學生的錯誤后，再出同類的題讓學生做時可以加深鞏固學生對于教師的講解。在學生對于這類問題不假思索的回答，教師做出疑問時并提出質疑時可以激發(fā)學生深究學習的積極性?！板e題資源”的引用，可以激發(fā)學生加以思考的決心，也可以激發(fā)他們對于學習的積極性還可以調動他們的思考能力，而同學在“欲罷不能”的學習氛圍中，不然而然的就增加了學生新課學習的興趣。

1.2正確糾錯提高學生的自信心

對于學生的錯誤問題，教師應該鼓勵不應該及時否定他們的想法，因為處于低年級的學生他們的思維都比較靈活，喜歡突發(fā)奇想好奇心也會很強。如果對于學生的一些不切實際的想法加以否定的話會使學生失去學習的信心，學生更會失去喜歡思考，愛提問的積極性。鼓勵支持學生犯錯這樣才會使學生毫無顧忌的去表達自己的想法和看法，才會使學生對于學會數(shù)學更加自信。在教學中，教師不僅要支持答錯的現(xiàn)象，對于回答不完整的也不可否定，也要給予他們進一步的思考的時間，學生出現(xiàn)不同的想法也可以加以討論。這樣的教學即尊重了學生的自尊，也增加了他們學習的興趣。

二、分析小學數(shù)學錯題資源教學的現(xiàn)狀

2.1學生對于自己出現(xiàn)的錯誤過于靦腆

在小學中學生對于數(shù)學學習的過程當中，他們自己在做題中出現(xiàn)錯誤的情況不敢向教師積極請教，也是寧愿自己的錯誤不解決也不愿開口向教師請教。而在學生學習中出現(xiàn)這種情況，這種問題主要來源于學生的不自信，而教師對于這種情況，應該對于學生加以積極的開導積極的鼓勵和安慰。而對于那些過于靦腆的學生教師可以私底與他進行探討，對這類學生的學習進一步關懷。

比如在進行人教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元《推算》的教學時，在學生做題過程中避免不了會出現(xiàn)錯誤，而教師對于學生出現(xiàn)錯誤的正確做法應該是對學生的錯誤積極的糾正，并且加以改正。在此如果學生還是不理解想要請教老師時，老師更應該是認真負責的態(tài)度對學生的問題積極的講解。再遇到靦腆的學生作文自己問題時，教師要積極的開導他們害怕老師的心里并加以慢慢的疏導，使學生看到自己和藹可親的一面，不要讓學生覺得老師是一位非?？膳碌慕處?，尤其是在對于這些一二年級的小學生，對于這類的學生更加需要教師展現(xiàn)出和藹可親的一面。

2.2避免學生將錯就錯的學習

在教師批改作業(yè)的過程中，對于學生出現(xiàn)的過多的錯誤教師應該在備課當中進行利用，在第二天的教學中，要對學生掌握薄弱的知識點加以教學，而不是應該讓學生對于自己的錯誤將錯就錯下去。如果使學生出現(xiàn)將錯就錯的學習，就會使學生在學習中利用錯誤的知識點錯誤下去，久而久之就會使學生成為習慣，而教師也就再難以改正學生這一習慣，使學生在自己的錯誤學習思維中無法自拔。在小學數(shù)學做題當中，學生出現(xiàn)最多的錯誤就是不能夠認真的審題，教師則應該授予學生審題的方法，使學生避免出現(xiàn)審題不當?shù)腻e誤。學生在做題過程中出現(xiàn)一而再再而三的出現(xiàn)同一問題時，教師應該及時幫助學生糾正自己的錯誤，并幫助學生找出自己的原因加以糾正。

比如在進行人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《東南西北》的教學時，對于低年級的學生可能不是很會辨認方位時，這時就需要教師利用自己通俗易懂的白話文對學生進行講解，讓這些低年級的學生更加容易的認識與理解。同時教師也可以采用學生們喜歡的動畫方式，制作出他們喜歡的動畫人物去介紹方位，便于學生記憶的深刻性。而低年級的學生他們的心智也還是孩童，所以他們更傾向于喜歡動畫，巧妙的利用學生們喜歡的某些東西去授課，可以使這些學生喜歡上這位教師，也會喜歡上這位教師的授課，這就有利于教師授課途中處于輕松狀態(tài)。

結束語

綜上所述，基礎的教育是鍛煉學生的最佳階段，最基礎的有效鍛煉可以使學生對數(shù)學學習的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣。這個階段的鍛煉也能學生以后的學習中不被挫折打敗，可以使學生對于越來越難的數(shù)學學習勇往直前。理性的善待學生的錯題資源，可以增加學生往后學習的學習興趣，激發(fā)學生不斷深究學習的信心，培養(yǎng)學生不段創(chuàng)新的思維活躍性，更可以優(yōu)化課堂的教學結構。

參考文獻

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