家校共育模式下的部分問題及解決方法

周錦玉

摘要：隨著雙減政策的推行，家校共育理念已經(jīng)成為越來越多的教師的選擇之一，但對(duì)于大部分教師來說，家校共育理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念有著較強(qiáng)的差異性，導(dǎo)致教師在開展家校共育理念教學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，針對(duì)這種情況筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著幫助廣大教師解決家校共育模式下的部分問題。

關(guān)鍵詞：家校共育;教學(xué)理念;問題及解決方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-084

家校共育模式的推行并不是一件困難的事情，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，家長就相當(dāng)一個(gè)甩手掌柜，將學(xué)生交給學(xué)校便沒有后續(xù)的事情，但在家校共育理念之下，家長和學(xué)校需要起到共同的責(zé)任，共同去監(jiān)督學(xué)生的成長，這便是家長所面臨的主要問題，教師要做的需要讓學(xué)生家長能夠認(rèn)同家校共育理念，并主動(dòng)的幫助學(xué)生解決問題。

一、教師教學(xué)理念問題及解決方法

教師在傳統(tǒng)教學(xué)長時(shí)間的熏陶之下，導(dǎo)致他在面對(duì)家校共育理念的過程中，可能會(huì)有一定的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)教師表面上認(rèn)同家校共育理念，但在實(shí)際操作的過程中，可能會(huì)因?yàn)樽陨斫虒W(xué)理念太過深刻而不自然的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致家校共育教學(xué)模式的開展，出現(xiàn)更多的問題，針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著迎合學(xué)生的想法，以學(xué)生為基礎(chǔ)去開展相應(yīng)的教學(xué)。

例如，筆者在與其他教師進(jìn)行溝通的時(shí)候就曾遇到過這樣的問題，教師a反應(yīng)自身在開展家校共育模式的過程中，總是不自覺的將傳統(tǒng)教學(xué)理念套入到其中，尤其是在自身不不知道如何開展，甚至在做選擇的時(shí)候會(huì)不由自主的朝著傳統(tǒng)教學(xué)模式靠近，針對(duì)這種情況筆者給予他的建議便是嘗試著采納學(xué)生的看法，因?yàn)榧倚９灿Ｊ降闹苯邮芤嬲弑闶菍W(xué)生，比如當(dāng)教師想要布置一定的作業(yè)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師肯定會(huì)按照自身的認(rèn)知去布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但在家校共育理念之下，教師需要考慮學(xué)生的看法，以學(xué)生為基礎(chǔ)，通過詢問學(xué)生的意見或者給予學(xué)生選擇來布置作業(yè)，以此來改變上述問題。

二、家校溝通困難問題及解決方法

家長和學(xué)校之間的溝通困難問題是家校共育模式最大的問題之一，教師要做的就是嘗試著構(gòu)建一個(gè)家校溝通平臺(tái)，可以是微信群，也可以是一個(gè)固定的公眾號(hào)，教師可以在微信群或者溝通平臺(tái)上反映學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題，而家長也可以在微信群之中反映學(xué)生在家庭之中出現(xiàn)的問題，之后就可以針對(duì)問題開展商討，最終得到一個(gè)完美解決學(xué)生問題的方法。

例如筆者在開展家校共育模式的過程中，就曾遇到過這樣的問題，家庭和學(xué)校之間的溝通不能夠及時(shí)的解決，首先家長也有自己的事情，教師即便可以構(gòu)建一個(gè)完整的溝通平臺(tái)，家長也可能會(huì)因?yàn)樽陨淼氖虑槎鵁o法及時(shí)的看到，導(dǎo)致學(xué)生的問題無法解決，現(xiàn)在這種情況，筆者會(huì)嘗試著找到大部分家長所常用的溝通工具，比如大部分家長在工作甚至生活的時(shí)候都會(huì)利用微信，而筆者會(huì)以微信為基礎(chǔ)打造一個(gè)家校溝通平臺(tái)，因?yàn)橛绊懠议L與學(xué)校進(jìn)行溝通的主要因素便是工作，當(dāng)工作與學(xué)校相結(jié)合的時(shí)候，家長也不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ雎詫W(xué)生身上存在的問題。

三、學(xué)生成長環(huán)境參差不齊問題及解決方法

學(xué)生的成長環(huán)境是影響學(xué)生成長的重要因素，但在家校共育模式之中，教師可以與家長進(jìn)行相應(yīng)的溝通，并以此為基礎(chǔ)，打造出一個(gè)完美的成長環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生能夠接觸到的環(huán)境無外乎學(xué)校和家庭，如果這兩個(gè)環(huán)境能夠保持相對(duì)的穩(wěn)定和健康，那學(xué)生的心理健康也可以得到保障。

在面對(duì)學(xué)生成長環(huán)境參差不齊的問題時(shí)，筆者會(huì)嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)校環(huán)境的打造上以及對(duì)學(xué)生家庭成長環(huán)境的打造上，首先學(xué)校環(huán)境因?yàn)槎喾矫娴木S護(hù)，基本上會(huì)保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)之中，但學(xué)生家庭的成長環(huán)境是影響學(xué)生心理健康成長的重要因素之一，但筆者作為教師能夠影響到學(xué)生家庭成長，環(huán)境打造的能力有限，因此筆者會(huì)嘗試著與學(xué)生的家長進(jìn)行相應(yīng)的溝通，以此來打造出一個(gè)較為完美的家庭成長環(huán)境，如果學(xué)生家長出現(xiàn)底治或者不知道如何打造的情況時(shí)，逼著會(huì)嘗試著通過耐心的引導(dǎo)，或者通過家校溝通平臺(tái)來幫助學(xué)生家長解決在打造環(huán)境中遇到的問題。

四、學(xué)生易于情緒化問題及解決方法

學(xué)生英語情緒化最主要的原因便是學(xué)生受到的壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)自己不喜歡的事情時(shí)，更容易暴怒，更容易情緒化，現(xiàn)在這種情況教師要做的就是減輕學(xué)生的壓力，并嘗試著和家長一起在家校共育模式之下安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生明白這么做是為了他自身的提升，對(duì)其他人沒有任何的好處，如果學(xué)生依然覺得壓力過大，教師可以給予學(xué)生一定的選擇，讓學(xué)生在選擇之中前進(jìn)。

針對(duì)學(xué)生易于情緒化的問題，筆者會(huì)嘗試著在學(xué)生情緒化之后找到學(xué)生情緒化的問題，首先如果我們從常規(guī)視角去進(jìn)行思考學(xué)生疫情細(xì)化最主要的原因便是學(xué)生感受到的壓力過大，導(dǎo)致他反對(duì)教師或者家長布置給他的作業(yè)，但筆者在遇到問題時(shí)會(huì)從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，比如學(xué)生應(yīng)該在面對(duì)我布置的作業(yè)時(shí)產(chǎn)生一定的情緒化問題，但我所布置的作業(yè)并不是特別多，甚至還比較有趣，因此我會(huì)詢問學(xué)生，學(xué)生a的回答是他在放學(xué)之后有一定的事情，無法及時(shí)的完成這些作業(yè)，導(dǎo)致他的情緒化產(chǎn)生，因此我會(huì)悄悄的讓他暫時(shí)不做作業(yè)，給予他一定的緩沖時(shí)間，讓他在其他時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)上來，以此來緩解學(xué)生情緒化的問題，通過這種方式來改變部分教師的教學(xué)理念。

總而言之，在雙減政策的推行之下，家校共育模式是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，并且在這樣一種教學(xué)模式之中，教師和家長甚至學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升，首先是針對(duì)教師來說，家長的加入，教師的教學(xué)壓力會(huì)在一定程度上減輕，并且家長參與到學(xué)生的成長之中可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，而對(duì)于學(xué)生來說家長和教師是他們最親近的人，這兩者關(guān)系和睦可以直接改變他對(duì)于學(xué)習(xí)甚至各方面的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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