體驗(yàn)式教學(xué)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

李艷

摘要：隨著我們國家把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，那么小學(xué)道德與法治的課程也將落實(shí)這一根本任務(wù)。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種新穎的、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法也受到教育界的廣泛關(guān)注，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中是課改的基本要求和需要，更是完成該學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要途徑。基于此，本文就對體驗(yàn)式教學(xué)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-080

引言

體驗(yàn)式教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)在與體驗(yàn)的方式與體驗(yàn)感受，從切身經(jīng)歷中所獲取的經(jīng)驗(yàn)和體會，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。道德與法治的教育目標(biāo)是為社會提供具有高素質(zhì)、高尚品德、具有“三觀”的現(xiàn)代化人才，這既是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)代社會“立德樹人”的根本要求，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，實(shí)際的課堂教學(xué)，依然以教師“一言堂”為主導(dǎo)，缺乏學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，如何設(shè)計(jì)更為有效的道德與法治課堂，怎樣使用體驗(yàn)式教學(xué)，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的方向。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用，不僅要從課本內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其日常生活，設(shè)計(jì)出科學(xué)、有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生加入其中，喚起學(xué)生的情感共鳴和求職欲望，進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)知識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在講解《安全記心上》中“119的警示”這一部分知識為例。在教學(xué)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，搜索“119”消防車的警報聲。然后，播放給學(xué)生，提出問題：“你們聽，這是什么聲音？是的，消防車的聲音。當(dāng)你們聽到消防車的警鈴聲后，你會想到什么？”讓學(xué)生回答問題后，再利用火災(zāi)視頻，給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)感。在這樣的情境中，學(xué)生將有直觀的感受，能夠深刻理解相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

二、融入情境，參與體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的基本保證，在科學(xué)合理的教學(xué)情境下進(jìn)入師生共同參與的參與體驗(yàn)環(huán)節(jié)。合作教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，其以“合作”為根本，學(xué)生“自主”為依據(jù)，將打破教師“一言堂”及學(xué)生“自我內(nèi)卷”的限制，利用共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進(jìn)行深刻記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，以小組的形式，讓學(xué)生加入其中，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，豐富自身情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

例如，在講解《安全記心上》中“119的警示”這一部分知識為例。在教學(xué)中，教師先提出問題：“同學(xué)們，你們看，火災(zāi)的到來是沒有預(yù)警的。它的到來總是那么迅速。如果你發(fā)現(xiàn)了火情，該怎樣正確撥打119火警電話呢？”接著，教師讓學(xué)生觀看一段視頻，并且教師合理組建小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在表演中，學(xué)生懂得了撥打電話的時候，要說出需要什么幫助、家的位置、火情的大與小、有沒有被困人員等，幫助學(xué)生提高自救意識。通過開展表演模擬，讓學(xué)生融入到情境中，激發(fā)興趣，促使教學(xué)的高質(zhì)量。

三、問題設(shè)疑，體驗(yàn)思考

當(dāng)人們在沒有接觸某一種知識的時候，對未知產(chǎn)生想象，會提出各種各樣的問題，并在問題探究與深入思考中，對知識原理與內(nèi)涵進(jìn)行有效掌握，助力自身思維體系的構(gòu)建。問題是疑惑的開端，是思維培育的法寶，學(xué)習(xí)知識不能沒有問題。雖然，很多教師注重問題，也會給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，嘗試讓學(xué)生解答和理解。然而，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀處熕O(shè)的問題沒有指向性、針對性以及趣味性，難以引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)后續(xù)的艱難進(jìn)行。所以，道德與法治問題應(yīng)該要有懸疑，以此讓學(xué)生在探究思考中，對知識進(jìn)行深刻理解與有效掌握。

例如，在講解《安全記心上》中“119的警示”這一部分知識為例。為有效提高學(xué)生的知識理解與掌握，教師利用比賽的方式，提出問題讓學(xué)生思考與回答，回答正確可獲得相應(yīng)獎勵。當(dāng)然，在問題的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，問題難度要適中，既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，又不會讓學(xué)生感到困惑，將促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，小學(xué)道德與法治是一門綜合性課程，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與成長方面發(fā)揮著重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自身的世界出發(fā)，對社會和生活，用自己的方式去探究和觀察，并以此為基礎(chǔ)，來使自己的生活不斷的得到提升。體驗(yàn)式教學(xué)法就是要求學(xué)生自主探索與體驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)法與小學(xué)道德與法治結(jié)合起來，有助于學(xué)生對道德與法治知識的理解和掌握，將助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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