德育理念下高中歷史課堂教學(xué)研究

曾曉容

摘要：立德樹人作為當(dāng)前教育教學(xué)工作最為看重的一項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)代化的教育不僅要使學(xué)生掌握牢牢的基礎(chǔ)知識(shí)，更要使學(xué)生能夠成為新時(shí)期德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，切實(shí)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。歷史作為高中階段重要的課程內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的主要科目，歷史知識(shí)中蘊(yùn)含著十分豐富的德育元素，需要?dú)v史教師積極的進(jìn)行思考和挖掘，在實(shí)際教學(xué)過程中潛移默化的向?qū)W生滲透德育理念，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：德育;高中歷史;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-067

高中時(shí)期作為學(xué)生身心成長發(fā)展的重要階段，影響著學(xué)生未來對(duì)工作和生活的態(tài)度。在這一時(shí)期，教師不僅要使學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，為其塑造健全的人格品質(zhì)，這也是與德育教育理念相呼應(yīng)的。對(duì)于高中歷史課程而言，其能夠有效發(fā)揮德育教育的重要價(jià)值，使學(xué)生切實(shí)了解國家歷史發(fā)展進(jìn)程，從中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒，不斷收獲人生的感悟，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。為此，針對(duì)高中歷史德育教學(xué)工作而言，其對(duì)學(xué)生人生成長發(fā)展具有十分重要的意義。

一、借助信息技術(shù)，探究歷史人物

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，智能化的生活方式成為人們的主流，而信息化的發(fā)展也同樣為高中階段的教育工作帶來了諸多的便利，信息化教學(xué)模式便是其中一項(xiàng)最為主要的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)手段，教師能夠充分彰顯學(xué)生的課堂主體性，將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全權(quán)交還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展自主探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生感受歷史人物的德育價(jià)值。

例如，在具體實(shí)施過程中，教師可以通過舉辦實(shí)踐性活動(dòng)的方式來向?qū)W生灌輸?shù)掠砟??；顒?dòng)的主題為“我最喜愛的歷史人物”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜愛的歷史人物，然后將學(xué)生這些喜愛的歷史人物的背景資料進(jìn)行搜集整理，并將其制作成PPT，通過這種方式能夠有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及思考意識(shí)，且由于高中生對(duì)于電腦操作早已十分熟練，通過這個(gè)活動(dòng)能夠使學(xué)生真正對(duì)問題進(jìn)行思考和解釋，而不是一味地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏盲目學(xué)習(xí)。為了能夠使這項(xiàng)活動(dòng)常態(tài)化發(fā)展，將德育教育理念落實(shí)在學(xué)生每一天的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以要求每名學(xué)生在每天早讀、晚自習(xí)等時(shí)間按順序以此上臺(tái)分享，借助這樣的知識(shí)積累，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)視野，更能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)這些偉人身上的特點(diǎn)及思想道德精神。

二、融合視覺聽覺，豐富思維能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，雖然這個(gè)時(shí)期的學(xué)生相較于小學(xué)生而言心智較為成熟，但自身仍擺脫不了對(duì)趣味性內(nèi)容的興趣。為此在，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助趣味化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更快的融入到歷史德育學(xué)習(xí)過程中，借助視覺和聽覺上的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，利用信息技術(shù)手段將學(xué)生的注意力快速集中在課堂當(dāng)中，有效幫助教師更快的將德育理念滲透至學(xué)生的思想當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行必修一“第四單元 近代中國反侵略、求民主的潮流”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)電影片段，借助電影資源從“垂簾聽政”到“建軍大業(yè)”再到“改革開放”這一系列歷史進(jìn)程時(shí)期的相關(guān)電影片段，并在課前對(duì)其進(jìn)行剪輯，使學(xué)生能夠通過短短的幾分鐘電影視頻，感受中國從古至今的偉大歷史變遷，感受今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。然后，在根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出幾個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽回答，勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，落實(shí)德育教育要求。

三、利用情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

在以往的高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式是很多學(xué)生難以提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，很難在短時(shí)間內(nèi)接受如此龐大的知識(shí)。對(duì)于歷史知識(shí)而言，沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷，就很難理解當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。同時(shí)，就與中國歷史有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就有十分龐大的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生而言背記起來十分困難。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的歷史震撼，借助教學(xué)情境使學(xué)生回到當(dāng)年的歷史背景當(dāng)中，站在歷史的角度上分析問題，感悟歷史的德育價(jià)值。

例如，在進(jìn)行必修一“第13課 辛亥革命”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)置當(dāng)時(shí)的歷史背景，將學(xué)生假定為一名生活在那個(gè)年代的普通百姓，結(jié)合老百姓的視角分析“辛亥革命”對(duì)社會(huì)生活及國家政策所帶來的改變。通過為學(xué)生設(shè)置這樣的情景作業(yè)，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來。利用這種方式不僅能夠使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)，更能使學(xué)生融入歷史事件當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)今天幸福生活來之不易的感悟，切實(shí)將德育理念滲透其中。

總之，在素質(zhì)教育理念下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重課堂德育理念的滲透工作，充分發(fā)揮歷史學(xué)科特點(diǎn)，從歷史事件、歷史人物中剖析德育元素，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為我國建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多新型人才。

參考文獻(xiàn)

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