初中語文漢語言文學教學中存在問題與改進對策探究

楊先龍

摘要：因為漢語言文學是對漢語文化的傳承，通過學習和深度研究可以體驗到傳統(tǒng)文化的傳承魅力和特色，在繼承優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。所以在對初中生開展課堂教學時應該思考漢語言文學的傳承價值，在各項因素整合基礎(chǔ)上制定科學的育人方案，以創(chuàng)新為指導設(shè)計多元化的教學模式，提升班級學生對知識點的認知程度。這樣能通過教學模式創(chuàng)新推動漢語言文學的創(chuàng)新發(fā)展，在推陳出新基礎(chǔ)上提升班級學生對傳統(tǒng)文化的認知和實踐傳承意愿。

關(guān)鍵詞：初中語文;漢語言文學教學;存在問題;改進對策;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-058

一、初中語文漢語言文學教學中存在問題

（一）學生缺乏自主學習意識

當前的初中生缺乏學習漢語言文學的自主性，主要原因在于：首先，學生正處于學習素養(yǎng)形成階段，對于知識的理解和消化存在一定的困難，需要教師進行有效培養(yǎng)。其次，教學內(nèi)容和形式較為陳舊，學生學習熱情不高。教師對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高學生考試成績重視度不一，學生的學習主動性也會在繁重的學業(yè)壓力下有所降低。在實際教學過程中，學生也只是背誦和記憶考試規(guī)劃的內(nèi)容，而并不是通過漢語言文學學習而懂得更多的道理，也沒有通過有效運用漢語言文學提高自身的思維能力。由于學生在學習中缺乏自主性，對于所學漢語言文學知識理解不夠深刻，只能停留在表面層次，這顯然與漢語言文學教學發(fā)展不符。因此，教師在實際教學過程中要引導學生積極思考，并注重學生自主學習能力和思維能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法單一，教學資源運用不合理

教學方法是開展教學活動過程中的關(guān)鍵，當教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容合理的選擇教學方法時才能更加有效地將所要講授的知識點傳授給學生，也才能讓學生們更快的達到教師所要求的教學目標。然而目前很多漢語言文學教育課堂中的教師在開展教學過程中依然使用傳統(tǒng)的單一教學方法，盡管互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學方法變得更加多樣化，卻很少有教師嘗試使用這些教學方法。同時，教師對互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)秀教學資源的使用率也不是很高也是影響當前漢語言文學教育學生人文素養(yǎng)能力提升的一個重要原因。

二、初中語文漢語言文學教學優(yōu)化策略

（一）通過合作交流推動課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展

以《送東陽馬生序》課堂教學為例，語文教師需要圍繞初中生的課程基礎(chǔ)、思維邏輯、文學修養(yǎng)和情感理解等情況進行學習小組的劃分，通過合作探究推動傳統(tǒng)文學在課程教育中的有序落實?；谡n程教育特色和擬達到的教學目標，教師可以提出多個層面的合作探究任務以推動課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，以此提升初中生對課程知識的探索整合與實踐運用效果。一是分析文章中的實詞和虛詞;二是在文本特征分析基礎(chǔ)上思考對比手法的應用特色和價值;三是在人物形象交流基礎(chǔ)上論述作者所要表達的情感態(tài)度;四是結(jié)合社會發(fā)展對課程學習進行思考。這樣能在初中生合作交流基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解，利于班級學生在重點詞匯與句子基礎(chǔ)上感悟文章的中心思想與情感觀念，也能通過課堂教學對學生們進行刻苦自勉等優(yōu)秀情感的熏陶教育。

（二）注重學生的主體地位作用

首先，教師要注重學生知識點的構(gòu)建，幫助學生建立知識體系。初中漢語言文學知識點豐富，許多知識內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中由于抽象思維并未形成，學習中容易對知識點產(chǎn)生錯誤理解，導致學習體系不夠完善。因此，教師在教學過程中要注重學生知識體系的構(gòu)建。其次，要培養(yǎng)學生的學習自主性。漢語言文學是一門綜合類學科知識，依靠課堂教學實踐培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，顯然是不切實際的。教師在教學過程中，要引導學生掌握漢語言文學學習方法，轉(zhuǎn)變學生學習觀念，引導學生學會獨立思索。初中漢語言文學教學內(nèi)容相對比較抽象，教材當中的知識內(nèi)容與實際生活有一定的距離感，教師應通過積極的探索和實踐縮短這一距離，在教學過程中堅持學生的課堂主體性，從教學內(nèi)容、學生學習自主性、學生獨立思考的方向進行探討，從而提高教學效率。

（三）以信息技術(shù)為載體創(chuàng)新知識講解模式

信息技術(shù)可以豐富課堂教學資源并合理拓展課堂教學空間，在改變傳統(tǒng)課程知識展示模式基礎(chǔ)上調(diào)動初中生的探索興趣。例如在對初中生進行《岳陽樓記》教材內(nèi)容講解過程中，語文教師需要通過信息技術(shù)開展創(chuàng)新且高效的課堂教學，提升班級學生參與知識學習和實踐運用的綜合能力，更好感悟到傳統(tǒng)文化凝聚的傳承價值與繼承魅力。在課堂教學之前運用信息技術(shù)播放岳陽樓視頻以營造生動化的課程探索情境，引導初中生對文章內(nèi)容進行閱讀與文字特色分析，在閱讀理解基礎(chǔ)上結(jié)合視頻資源對岳陽樓的形象特色進行思考，通過互動交流強化學生對課程知識的梳理效果。這樣能在信息技術(shù)支持下給初中生開展創(chuàng)新性的課堂教學，強化學生對文言文特色的認知程度，也能在互動交流中感受到祖國山河景色的壯麗。

參考文獻

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