王少華
摘? 要:化學是一門和生活緊密相連的學科,教師在教學的過程中,可以采用情景教學的方式,這樣不僅能夠增強學生對知識點的理解水平,而且還能夠激發(fā)學生學習化學知識的積極性。高中作為化學學習的關鍵時期,教師運用情景教學的方式,可以有效地提升學生的自主性,能夠讓學生主動地構建知識體系,發(fā)展思維能力,形成正確情感態(tài)度和價值觀。而怎樣更高效的在課堂上借助情景創(chuàng)設教學提高課堂教學的效率,就是教師現(xiàn)階段需要思考的問題。本文從生活、創(chuàng)新、問題等方面出發(fā),分析情景創(chuàng)設在化學教學中的應用。
關鍵詞:情景教學;高中化學教學;生活情景;問題情景
情景教學法主要指的就是,教師在教學過程中,把學生需要學習的化學知識和生活內容聯(lián)系起來,為學生創(chuàng)設一些生動化、具體化的場景,借此來協(xié)助學生在情景之中,親身體驗教師在課堂上所講述的知識點。這種方式不僅能夠幫助學生更高效的理解化學知識內容,而且還能夠提高學生的現(xiàn)實情感體驗。
對學習情景的探究,是學生在教師所創(chuàng)設的情景下主動參與探究和獲取知識的過程。在這個過程里,學生的綜合能力能夠得到進一步的提升。就像教育專家所說的那般,“借助環(huán)境,借助學生自己所創(chuàng)造的現(xiàn)實情境,借助生活資源進行教育,這是教育過程里,最為微妙的領域之一?!痹谥暗慕虒W過程中,教師也會向學生提出和教材相關的問題,但問題之間的連貫性比較差,導致學生無法依靠問題解析的過程,建構舊知和新知之間的聯(lián)系,更不明白如何從情景中,增強自身的綜合能力。為此,在之后的教學過程里,教師需要創(chuàng)造出合理化的探究式學習情景,指引學生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
一、高中化學教學中情景創(chuàng)設遇到的困境
(一)輕視運用情景創(chuàng)設方式的重要性
在實際教學的過程中,情景教學方式能夠呈現(xiàn)出一定的教學成效,且學生也會對這樣的教學方式,產生興趣。但開展情景教學方式的過程,相對比較繁雜,加之應試教育的影響,教師總會側重于學生成績層面的成長,進而選用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式。與此同時,教師還會忽視化學知識體系的整體建構,導致學生在學習的過程中,不明白自己應該怎樣進行知識點的遷移和內化,致使情景創(chuàng)設的教學方式,無法得到開展,其重要作用也無法完全的發(fā)揮出來。
(二)重視導入的情景設計,忽視過程的情景設計
在當前這個階段,部分教師在應用情景方式的時候,主要會對教學中遇到的一些實驗或是某一個重要的知識點,進行情景設計,輕視過程的情景設計,而這樣呈現(xiàn)出來的成效,相對就會比較薄弱。就比如在學習《無機非金屬材料的主角——硅》時,很多教師在講述這節(jié)課的時候,就會把教學重點放在硅酸的組成、硅酸的性質以及硅酸鈉的性質和應用上,讓學生歸納整理且背誦一些化學方程式。而這就忽視了教材當中的情景資源,且降低了課堂整體的教學效率。
二、情景教學在高中化學中的應用策略
(一)設置問題式情景,指引學生自主探索
在高中化學的教學過程里,教師可以設置問題式情景,指引學生自主探究問題,解決問題。為了提高學生解決問題的能力,教師可以設置一些恰當?shù)?、合理的、有效的課堂問題,只有這樣,才能夠真正的協(xié)助學生提高自身對化學學習的熱情,加強化學課堂整體的教學效率。
(二)創(chuàng)設生活類情景,集中學生的注意力
化學知識和人們的生活息息相關,人們只需要不斷的探索,就能夠發(fā)現(xiàn)化學知識在實際生活中的應用。因此,高中化學教師在創(chuàng)設情景的時候,可以把化學知識同生活中的事物聯(lián)合起來,通過知識點的融合,提高學生對生活的喜歡。
以高中化學人教版必修1第三章第二節(jié)《碳酸鈉和碳酸氫鈉》為例,教師可以設置一個生活類的情景。
情景設置:我們在日常吃早飯或者吃晚飯的時候,經常會把饅頭當做我們的主食,那么饅頭究竟是怎么做出來的呢?你見過父母在做饅頭時的場景嗎?我們可以一起探究一下,饅頭的制作過程。
提出問題:在蒸饅頭的時候,為什么要加入“神奇的水”?這個水是什么?在進入蒸鍋之前,面團為什么會發(fā)酸?
實驗過程:學生可以利用家里的面團進行探究,并在制作饅頭的過程中,解答上述問題,進而提升自身對化學學習的興趣。
(三)利用生產實際創(chuàng)設情景培養(yǎng)綜合能力
化學是一門實用性比較強的學科,對社會生產力的推進,人類文明的延續(xù),有著重要的影響。生產實際中,包含著充足的情景資源,像是肥料、農藥等等。
以高中化學人教版必修1第三章《金屬的化學性質》為例,教師可以結合“金屬的腐蝕和防護”內容,設計情景。
情景設置:金屬作為一種重要的材料,對人類的生活有著重大的影響。像是生活中能夠經??吹降慕鸾渲?、鐵門、鋁窗等等。但在現(xiàn)實世界中,那些因為腐朽而被拋棄的金屬,大約占據(jù)世界金屬含量的35%,為人類帶來了不利的影響。
提出問題:為什么金屬會腐蝕呢?你知道該怎樣防護金屬腐蝕嗎?
實驗過程:學生可以利用自己家里的鐵制品進行探究,并在探究的過程里,明確問題的答案,且在現(xiàn)實生活中,對其進行應用。
三、結束語
綜上所述,教師在高中化學課程中應用情景教學方式,對學生綜合能力的進展起著相當重要的作用。而在實踐教學的過程里,教師可以設置問題式教學情景,引導學生自主的探究問題,解決問題。教師還可以創(chuàng)設生活類情景,集中學生的注意力,學生能夠在這個過程里,內化對應的知識內容,并提升自身的綜合能力。除此之外,教師還可以利用生產實際,創(chuàng)設情景,并以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力,使學生體驗化學和社會生活之間的聯(lián)系。簡單地說,教師在課堂中應用情景教學方式,不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣,而且能夠活躍課堂的氛圍,增添課堂的教學效率。
參考文獻:
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