學(xué)前教育中德育一體化建設(shè)教育研究

奴爾阿米來·努爾

摘要：黨的十九大為推進(jìn)教育體制改革指明了方向，并且明確了德育教育在幼兒成長和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)中的重要作用。但是在學(xué)前教育中德育，德育教育不應(yīng)該僅僅是停留在教學(xué)之上，幼兒教師還應(yīng)試圖研究一體化德育教育體系的構(gòu)建，以增強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)德育教育的一體化，也促進(jìn)幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育一體化;全面成長

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-027

當(dāng)前，中國的發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)思想道德建設(shè)已成為教育教學(xué)過程中的一個(gè)基本理念，也是深化教育改革，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)基本要求。這就需要幼兒教師以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“學(xué)有所教”為核心，以“學(xué)有所教”為改革方向進(jìn)行德育整合。在幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，作為引導(dǎo)幼兒成長的引路人的幼兒教師，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，遵循幼兒期兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和道德成長規(guī)律，深化學(xué)前教育教學(xué)改革，把握學(xué)前教育教學(xué)中德育一體化建設(shè)的時(shí)代特征，把握德育教育的本質(zhì)，構(gòu)建德育一體化教學(xué)體系。

一、學(xué)前教育中德育一體化教育意義

學(xué)前教育教學(xué)中德育教育的意義是非常深遠(yuǎn)的，可以從教學(xué)和對(duì)幼兒成長兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，具體內(nèi)容如下。

（1）是落實(shí)德育教育的重要途徑

作為學(xué)生樹立正確“三觀”，形成良好道德品質(zhì)的重要基地，學(xué)校在教育教學(xué)過程中是否具有良好的育人環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的重要依據(jù)，學(xué)前教育也不例外。但在過去的教學(xué)過程中，部分教師的德育工作還停留在課堂教育階段，存在著德育內(nèi)容不夠豐富，德育特色不夠明顯等不足。幼兒教師必須明確的是，德育教育是與幼兒生活、成長過程相結(jié)合的，因此，德育一體化的構(gòu)建與落實(shí)就是要把德育教育融入幼兒的生活、成長過程，使幼兒能夠在生活中實(shí)踐德育，從而培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，是實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的重要途徑。

（2）是現(xiàn)代化教學(xué)理念重要體現(xiàn)

德育工作也是幼兒教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在黨和國家的高度重視下，幼兒園階段的德育工作還有待完善。在新的歷史起點(diǎn)上，幼兒教師要把德育一體化建設(shè)作為教學(xué)改革的目標(biāo)，并通過德育教育的立體性、全面性和針對(duì)性，促進(jìn)幼兒的全面成長。它既是當(dāng)前幼兒教師共同面臨的緊迫任務(wù)，又是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)前教育中德育一體化建設(shè)策略

幼兒教師要以德育為基礎(chǔ)，建設(shè)德育教育一體化教學(xué)體系，并且要從廣度、深度、速度和高度出發(fā)，理順德育教學(xué)內(nèi)容，整合德育教育資源，有效地提高德育一體化建設(shè)水平。

（1）從學(xué)前教育的廣度出發(fā)，做好德育一體化建設(shè)

幼兒教師在實(shí)施德育的過程中，不能只把德育局限于學(xué)校教育，也不能只局限于教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有一定的局限性，而要積極拓展德育的范圍，使德育工作深入到德育的廣度。從廣義上講，德育包括社會(huì)德育、學(xué)校德育和家庭德育，而要真正有效地構(gòu)建德育一體化體系，幼兒教師必須將這三個(gè)方面結(jié)合起來，才能使德育成為一個(gè)有機(jī)的整體，既能提高德育教育的專業(yè)性，又能擴(kuò)大德育對(duì)幼兒成長的影響，構(gòu)建德育一體化，又能促進(jìn)幼兒的全面成長。

（2）從教育內(nèi)容的深度出發(fā)，聯(lián)系各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

以教育的深度為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，并深入挖掘各學(xué)科德育內(nèi)容，達(dá)到德育教育的資源整合。它要求幼兒教師要聯(lián)系各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，做到德育教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)德育教育的一體化，還要深入了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，制定各階段的德育目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，可以深入了解幼兒的身心特點(diǎn)，有利于德育教育的開展，也有利于資源的整合，實(shí)現(xiàn)德育教育的一體化。

（3）從教育方式的速度出發(fā)，貫穿學(xué)前教育的始終

無論任何一個(gè)教育階段都需要深入細(xì)致的教育，其目的在于使教學(xué)能更全面的促進(jìn)學(xué)生的成長，使教學(xué)能深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。幼兒教育階段的道德教育，要把道德教育深入到幼兒的生活、學(xué)習(xí)中去，從幼兒的行為意識(shí)入手，以幼兒一天的生活為出發(fā)點(diǎn)，做好對(duì)幼兒身邊事物的引導(dǎo)，使幼兒感受道德教育。以這種方式體現(xiàn)教學(xué)開展的持續(xù)性與生活性，使幼兒沉浸在良好的德育氛圍中，從教育的速度出發(fā)，逐步提高幼兒的思想品德素質(zhì)。

總之，德育一體化建設(shè)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，它要求幼兒教師從多角度、多維度、多層次、多層面，更加全面地把握幼兒成長的本質(zhì)和道德發(fā)展的基本規(guī)律，不斷創(chuàng)設(shè)多階段的目標(biāo)，從教育的廣度、深度、速度和高度，達(dá)到德育一體化建設(shè)的目的，使德育工作更具現(xiàn)實(shí)意義和前瞻性，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)中德育改革，也充分發(fā)揮德育教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要作用。

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