初中道德與法治教學(xué)中的課堂互動應(yīng)用

李貽慧

摘要：初中道德與法治教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生形成正確的三觀，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但因為傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候很難對課程內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，這也直接導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)有效性較低。而想要解決這個問題，最好的辦法就是通過課堂互動來吸引學(xué)生的注意力，并給予學(xué)生一定的討論時間，讓學(xué)生能夠在討論的過程中鞏固自己掌握的知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂互動;教學(xué)研討

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-024

課堂互動需要教師參與到其中，嘗試著融入到學(xué)生的團(tuán)體之中，因為教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，如果教師開展課堂互動但卻不參與到其中，只會讓課堂互動的開展失去其本來的意義。因為學(xué)生在進(jìn)行互動的同時也需要考慮教師的因素，無法放開自己，思維自然會受到限制。因此，初中道德與法治課堂互動的開展需要在確定學(xué)生主導(dǎo)地位的前提下，通過多元化的教學(xué)模式開展，教師可以通過開展辯論賽來深化互動同時鞏固學(xué)生掌握的知識點(diǎn)。

一、確立學(xué)生主導(dǎo)地位

課堂互動應(yīng)用的過程中，教師首先需要保證的便是學(xué)生的主導(dǎo)地位，因為開展課堂互動的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行自由的思考和探索，如果教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中就會受到教師的限制，學(xué)生的想象力也很難發(fā)揮出作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試著融入到學(xué)生的互動之中，盡可能降低自己的存在感的同時，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來輔助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“在社會中成長”這一章節(jié)知識點(diǎn)的時候，就會確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，因為課堂互動是為了提高學(xué)生的自主探索能力和獨(dú)立思考能力而出現(xiàn)的，如果無法確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，那課堂互動的開展就沒有任何的意義。我會在講解開始之前對學(xué)生提出一個問題，“這一章節(jié)的知識點(diǎn)是在社會之中成長，那大家能否回憶一下，自己在成長的過程中是否遇到過自己難以解決的問題呢？”，這個問題的結(jié)果是可定的，而我也會以身作則，將自己在成長過程遇到的問題講給學(xué)生聽，以此來激發(fā)出學(xué)生的共鳴感，在這個過程中，只要有一個學(xué)生將自己遇到的問題說了出來，就可以激發(fā)整個班級學(xué)生的共鳴感，讓課堂互動的開展更加輕松，也通過這種方式來確定學(xué)生的主導(dǎo)地位。

二、多元化的教學(xué)模式

教學(xué)模式的改變對于課堂互動的開展也是非常重要的，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂互動之中有著較強(qiáng)的差異性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，即便教師要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動，學(xué)生也很難放開，課堂互動的開展也會受到限制。但教師通過改變教學(xué)模式和自己的教學(xué)理念，并通過潛移默化的影響來讓學(xué)生接納這種全新的教學(xué)模式，課堂互動的開展會變得更加輕松。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一章節(jié)知識點(diǎn)的時候，就會用多元化的教學(xué)模式來呈現(xiàn)這一章節(jié)的知識點(diǎn)，但因為信息技術(shù)的發(fā)展，這一章節(jié)的知識點(diǎn)可以在我們的生活之中很直觀的體會出來，現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)成為人們的必備品。因此，我會加快我的節(jié)奏，在講解結(jié)束之后開展課堂互動。我會先詢問學(xué)生在自己身邊沒有家長的情況下遇到問題應(yīng)該如何解決，這種情況下，學(xué)生第一時間想到的肯定是警察叔叔或者手機(jī)尋求幫助，而我要做的就是在學(xué)生回答出手機(jī)相關(guān)的答案之后，進(jìn)行相應(yīng)的延伸。可以是在手機(jī)還未普及的年代，遇到問題應(yīng)該如何解決，也可以提出很多的解決方式，通過靈活的教學(xué)來提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。

三、定時開展辯論賽

教師可以通過辯論賽來促進(jìn)課堂互動的開展，因為互動本身是一種討論和行動的結(jié)合體，但在傳統(tǒng)教學(xué)或者正常情況下，學(xué)生很難有較高的熱情，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解也很難深入。但通過辯論賽，學(xué)生會在不知不覺之中將自己的全部精力投入到其中，即便教師就在旁邊，學(xué)生也能將自己想法完美的表達(dá)出來，這是辯論賽的魅力，教師也可以借助這一點(diǎn)促進(jìn)課堂互動的產(chǎn)生。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一章節(jié)知識點(diǎn)的時候，就會嘗試著開展辯論賽，因為網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，如果學(xué)生無法掌握這一柄雙刃劍的話，學(xué)生的成長可能會受到網(wǎng)絡(luò)的危害，而學(xué)生能夠掌握的話，網(wǎng)絡(luò)也會促進(jìn)學(xué)生的成長。在這種情況下，我會創(chuàng)設(shè)出一個議題，讓學(xué)生嘗試著思考網(wǎng)絡(luò)對自己到底是利是弊，并將學(xué)生分置在不同的陣營之中進(jìn)行思考，因為網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力是比較大的，這樣的議題可以更加輕松的吸引學(xué)生的注意力，對課堂互動的開展有著一定的促進(jìn)作用。

總而言之，初中道德與法治課堂互動需要以學(xué)生為主導(dǎo)，因為學(xué)生才是課堂的主體，教師或許可以引導(dǎo)著學(xué)生前進(jìn)，但這樣會讓課堂互動失去趣味性，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的想象力，而初中政治課程中的知識點(diǎn)本身需要學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，當(dāng)學(xué)生失去想象力的時候，學(xué)生很難產(chǎn)生聯(lián)想的念頭，認(rèn)同感自然很難產(chǎn)生，教師需要通過改變自己的教學(xué)理念來避免這種問題產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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