如何引導學生進行互動

張虹

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是單向地講解英語知識，學生是教學中的配角，單向地接受知識，這與“新課標”中所強調的“突出學生的主體地位”背道而馳。因此，英語教師要改變這一局面，采取相關措施來改變傳統(tǒng)的教學模式，而在教學中引導學生進行互動就是一種好的方式。教師能在互動中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，學生能在教師的啟發(fā)下發(fā)散思維，能在與同伴的互動中共同進步。下面，筆者將從“師生互動”、“生生互動”兩個方面來談如何引導學生進行互動。

師生互動體現(xiàn)了學生的主體性，最常見的師生互動形式就是問答。在具體的教學中，教師可以先設置與課文內容有關的問題，引導學生思考并回答。在這一問一答中，師生的關系拉近了，教師也能針對學生回答中存在的問題及時調整教學方式和內容，實現(xiàn)教學相長。

比如教師在教學高中英語（北師大版）必修五Unit14 Careers這一單元時，可以通過個人經驗的闡述，個人職業(yè)的選擇以及感悟，拉近與學生之間的距離。之后在教師分享教師這一職業(yè)的優(yōu)勢與劣勢之后，可以首先提出“請你以學生的視角審視教師這一職業(yè)”的問題。許多學生積極踴躍舉手，一位學生指出“I think teaching is a noble profession and teachers are the models of students. They not only pass on knowledge but also help us have a positive attitude towards life.”經過師生問答互動后，課堂氛圍變得更加自由，這時教師可以提出“請你根據(jù)單元主題進行個人生涯規(guī)劃”的問題。在教師的引導下，學生制作求職卡片，針對個人性格和能力優(yōu)勢選擇符合自己的職業(yè)。而后教師可以引導學生在課堂上進行虛擬求職介紹：由學生站在講臺上進行求職，闡述個人的優(yōu)缺點，再由臺下學生進行點評。教師也可以根據(jù)學生臨場發(fā)揮的效果進行針對性評價，對表現(xiàn)突出的學生給予鼓勵。在師生互動環(huán)節(jié)中，引導性問題能夠幫助教師營造良好的學習氛圍，增強學生自主表達的意愿。

????為了提高學生互動學習的有效性，教師需要從學生的興趣出發(fā)，巧借形式多樣的活動，增強學生自主參與的意識，引導學生進行生生互動。在教學中，教師可以通過開展游戲、舉辦比賽活動等多樣化的活動來豐富課堂教學的形式，也可以通過小組探究、課外實踐等多種形式來增添學生學習的樂趣。在這些活動中，學生積極交流，相互啟發(fā)，共同提高。

比如教師在復習北師大版高三英語必修五Unit13 people這一單元時，可以立足單元主題開展多樣化的活動。教師可以隨機選5名學生扮演不同國家的人，通過語言習慣和言談舉止，讓臺下同學進行猜測，許多學生在課程預習環(huán)節(jié)對于不同國家的文化風俗都有一定的了解，比如日本人用鞠躬來表示禮貌，中國人更喜歡握手，而歐美國家人則喜歡親吻。通過這種競猜的方法不僅能提高學生的學習積極性，同時也能活躍課堂氛圍，增強學生互動的積極性。教師還可以通過播放《老友記》等美劇，幫助學生理解不同文化差異下的人進行互動溝通時所遇到的尷尬場景，然后進行課堂討論，提高課堂教學的趣味性。

在英語教學中，通過引導學生進行互動可以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生語言表達的自信心，營造良好的學習氛圍。

（作者單位：安徽省合肥市第三中學）