例說導入新課的幾種方法

李慧敏

一節(jié)優(yōu)質(zhì)語文課往往有一個好的課前導入。好的課前導入能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，為后續(xù)的教學作鋪墊。下面，筆者就談談導入新課的幾種方法。

一、適時遷移

在導入新課的過程中，教師可以適時遷移，引導學生回顧已經(jīng)學過的舊知識或課文，再為他們介紹新知識或新課文，讓他們將新舊知識、新舊課文聯(lián)系起來。這樣導入會讓他們對將要學習的知識產(chǎn)生一種熟悉感。

比如，在講解李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》之前，教師可以引導學生回憶已經(jīng)學過的《如夢令·常記溪亭日暮》：“同學們還記得之前學過的《如夢令·常記溪亭日暮》嗎？有誰能完整地背誦該詞呢？”可以邀請一名學生將這首詞完整地背誦出來，喚起大家的回憶。之后繼續(xù)導入：“李清照用自己特有的方式展現(xiàn)了她早期生活的情趣和心境，給人以足夠的美的享受。提起李清照前期的代表作，人們一定會想到這首《如夢令·常記溪亭日暮》;而提起李清照后期的代表作，人們則一定會想到《聲聲慢·尋尋覓覓》。今天，我們就一起來學習這首詞，看看這位女詞人后來到底經(jīng)歷了什么，心態(tài)有何變化……”這樣導入，不僅能幫助學生及時地回顧舊知識，而且能激發(fā)他們的學習興趣，使他們在閱讀的過程中有意識地將李清照前期和后期的作品放在一起進行比較，從中感受其詞人詞風的變化。

二、巧妙設疑

在導入新課的過程中，教師也可以巧妙地設疑，結(jié)合課文內(nèi)容提出一些問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。一般來說，教師在導入環(huán)節(jié)提出的問題不要太難，應重在激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。

例如，在講解《林教頭風雪山神廟》之前，可以這樣導入新課：“《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，相信大家對書中的人物并不陌生。小說中的林沖一直深受人們的喜愛。他武藝超群，有萬夫不當之勇;他善良正直，寬厚仁慈;他重情重義，俠肝義膽。那么，林沖是如何走上反抗的道路的呢？大家想要知道答案的話，就去閱讀《林教頭風雪山神廟》吧！”在導入新課的過程中，教師從林沖這個人物形象出發(fā)，巧妙地設置疑問，將學生關注的重點轉(zhuǎn)移到了人物的命運上。這樣做不僅能幫助他們更好地探究人物的性格特征，而且能幫助他們更好地理解作品的主題。

又如《鴻門宴》，“劉邦和項羽是歷史上鼎鼎有名的兩個人物，項羽意氣風發(fā)、英勇善戰(zhàn)，而劉邦陰險狡詐、老謀深算，這兩個性格迥然不同的人物，一個最終自刎于烏江，一個成為了漢朝的開國皇帝。有人說，鴻門宴其實就預示了兩個人物的命運走向。一場宴會怎么會預示兩個人物最終的命運走向呢？他們?yōu)楹螘腥绱私Y(jié)局？”學生們對這兩位人物并不陌生，教師這樣設疑可以充分激發(fā)學生的學習興趣，勾起他們的好奇心，進而去關注課文《鴻門宴》中人物的行為和語言，剖析人物的性格，尋找問題的答案。在上課之初，教師讓學生產(chǎn)生相應的疑問，讓他們帶著疑問有目的地去閱讀課文，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能讓他們更加主動地去思考和交流。

三、融入詩詞

在導入的過程中融入詩詞，也可以使語文課更有“語文味”。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地引用一些詩詞名句，用優(yōu)美的導入語來吸引學生的注意力，豐富他們的學習體驗，讓他們受到美的熏陶。

例如，在講解姚鼐的《登泰山記》之前，教師可以這樣導入：“泰山雄偉壯麗，歷史悠久，文物眾多，以“五岳獨尊”的盛名享譽古今。巍峨的泰山是一座屹立不倒的民族豐碑，以雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊吸引著古往今來的文人墨客。杜甫曾留下了‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的詩句，李白也留下了‘天門一長嘯，萬里清風來’的詩句。那么，姚鼐又為我們呈現(xiàn)了怎樣的泰山景色呢？接下來，我們就一起來學習姚鼐的《登泰山記》?！痹趯胄抡n的過程中，教師每每吟誦出詩詞名句，學生的思緒便隨著這些詩詞名句飄飛……他們仿佛去往了泰山，見到了文人墨客筆下的壯麗景色。

又如，在講解《故都的秋》 一課時，教師可以讓學生說出有關于秋天的詩詞，讓學生都能夠積極主動地參與課堂，營造熱烈的學習氣氛，使得學生充分調(diào)動思維，回顧舊知識。“在歷代文人墨客中，秋天是多種多樣的，有人為之而悲傷，有人為之而歡喜。比如劉禹錫的‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鸥Φ摹f里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！蹙S的‘空山新雨后，天氣晚來秋?！敲丛谟暨_夫筆下的秋天又是怎樣的呢？他對秋天又是抱有著怎樣的情感呢？”在引導學生說出相關秋天的詩詞時，也可以讓學生分享自己的詩詞儲備。讓學生從其他人的回答中獲得新知識，發(fā)覺自己在古詩詞方面的缺乏，補充知識，掌握更多優(yōu)秀古詩詞。

四、講述故事

教師在導入新課的過程中可以講述與課文、與作者相關的小故事。這樣的導入方法比較新穎，不僅能快速地集中學生的注意力，而且能營造輕松、愉快的課堂氛圍，深受學生的喜愛。

例如，在講解林為民的《心有一團火，溫暖眾人心》之前，教師可以講述一下“勞動模范張秉貴”的故事：“上世紀50年代初，新中國百廢待興。即將開業(yè)的北京百貨大樓招聘營業(yè)員，盡管規(guī)定只招25歲以下的年輕人，但已經(jīng)36歲的張秉貴因有‘多年的經(jīng)商經(jīng)驗’而被破格招入。他做夢也沒想到自己能當上‘新中國第一店’的售貨員。能站在寬敞明亮的柜臺前體面地為顧客服務，他感到無比的光榮。北京百貨大樓當時是全國最大的商業(yè)中心，客流量大，加之物資相對匱乏，顧客通常要排長隊。在張秉貴工作的30多年的時間里，他接待了顧客近400萬人次，沒有跟顧客紅過一次臉，吵過一次嘴，沒有怠慢過任何一位顧客。為了更好地為人民服務，他苦練售貨技術和心算法，練就了‘一抓準’和‘一口清’的技藝。所謂‘一抓準’，就是指張秉貴張開手能抓準分量;‘一口清’則是指他算賬的速度非常快。后來，他又發(fā)明了‘接一問二聯(lián)系三’的方法，即在接待第一位顧客時，便問第二位顧客需要買什么，同時和第三位顧客打招呼，作好準備。他不僅技術過硬，而且注重儀表儀態(tài)，堅持每周理發(fā)，每天刮胡子、換襯衣、擦皮鞋。北京的‘燕京八景’名揚天下，而張秉貴的售貨藝術則被人們譽為‘燕京第九景’。一位拄著拐杖的老人經(jīng)常來欣賞他售貨。這位老人說：‘我是個病人，每天來看看您站柜臺的精神勁兒，為人民服務的熱情勁兒，我的病也仿佛好了許多?！甭犕赀@個故事，學生自然會明白“心有一團火，溫暖眾人心”是什么意思，也就能更好地去閱讀這篇課文。

五、開門見山

開門見山就是在課堂的一開始直奔主題，直接說明學生在本節(jié)課需要掌握的重點與難點，不拖泥帶水，讓學生在課堂伊始就明確學習的重點與難點。

例如，在講授《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》一課時，教師可以直接說：“請大家將書翻到第51頁，讓我們一起來看看什么是工匠精神？我們在現(xiàn)代社會如何踐行工匠精神？如何認識勞動的意義與價值？這篇課文也是一篇新聞評論，我們一起來學習如何寫新聞評論?！遍_門見山式的導入能讓學生明確本節(jié)語文課的任務，將語文知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，抓住新高考的新動態(tài)，選擇評論的角度寫時評，在學習中明確課文作為一篇新聞評論，其評論的角度是什么，能夠讓他們直接帶著學習任務去學習這節(jié)課。

又如，在講解《在馬克思墓前的講話》的過程中，教師可以這樣導入：“我們都知道馬克思與恩格斯是惺惺相惜的朋友，彼此了解，有著深厚的友誼，因此在馬克思離世后，恩格斯為他的摯友寫了悼詞，用以概括了馬克思一生的貢獻，那就讓我們一起來看看這偉大的講話吧！”讓學生明確這篇課文是恩格斯寫給馬克思的，是對馬克思的一生做出的評價與贊美，用飽含情感的文字展現(xiàn)出兩位革命導師的深厚情誼。同時作為一篇演講詞，把握演講詞的針對性，能夠嘗試自己做一次演講，能夠在公開場合表達意見。

這種開門見山的導入方法是比較常見的，但是這種直接導入不可以常用，它非常容易造成枯燥的效果，長此以往就不再能抓住學生的注意力，會讓學生對語文課失去興趣，使用不當會不利于調(diào)動學生的學習積極性。

在如今的信息化社會，各種新型教學媒介層出不窮，教師通過影音可以充分調(diào)動學生的視覺觀感，用聲音與顏色，用靈動的畫面吸引學生的注意力通過教學多媒體展示出來的內(nèi)容能夠快速地帶動學生進入教師預設的相應的氛圍中，喚起學生的情感共鳴，身臨其境。

例如，在講解《竇娥冤》一課的過程中，教師可以播放戲劇《竇娥冤》的視頻。播放完視頻，教師可以這樣引導他們：“在中國古代有滿腹才情、多愁善感的林黛玉，有聰慧過人、忠貞愛國的王昭君，也有六月飛霜、含冤受屈的竇娥。《竇娥冤》是中國古代戲曲的頂峰之作，王國維稱贊其為‘即列之于世界大悲劇中，亦無愧色也?！裉炀妥屛覀円黄饋碜哌M《竇娥冤》，一起感受這傳唱千古的經(jīng)典之作?！苯處熗ㄟ^播放視頻幫助學生集中注意力，在抓住學生注意力的同時，切實擊中教學的重點與難點。借助多媒體的展現(xiàn)，讓學生進入情境，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，圍繞劇情討論主題，以便后續(xù)更好地進入課堂教學。讓學生既能接受新知識，又能讓學生對語文課產(chǎn)生興趣。

總之，導入環(huán)節(jié)是非常重要的。在導入新課的過程中，教師要采用合適的方法，利用短短的三至五分鐘的時間，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，帶領他們更好地走進文本。

（作者單位：哈爾濱師范大學

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