情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

黃昌升

摘要：高中化學(xué)是一門(mén)與日常生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)高中化學(xué)課堂效率以及課堂質(zhì)量進(jìn)行提升。利用情景教學(xué)模式，可以幫助化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，因此在高中化學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)法具有非常顯著的作用和意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;高中化學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

化學(xué)學(xué)科在高中的課程具有較多的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，能夠?qū)?fù)雜的方程式以及相關(guān)化學(xué)概念強(qiáng)化記憶，對(duì)于反應(yīng)的原理有了更深層次的理解，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于連鎖化學(xué)反應(yīng)的想象力和思維，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)生的化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力以及生活運(yùn)用能力。

一、情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的重要性

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

情景教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐通過(guò)具體的情景相結(jié)合，在這一過(guò)程中，需要重點(diǎn)提升學(xué)生參與化學(xué)情景教學(xué)模式的積極性。在高中化學(xué)課堂中展開(kāi)情景教學(xué)模式，可以通過(guò)生活實(shí)踐中和化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生更容易接受，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的意識(shí)

情景教學(xué)模式主要是通過(guò)構(gòu)建各種各樣的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，例如利用列舉典故、做實(shí)驗(yàn)、看視頻等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助教師提升學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。因此在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)模式的利用可以引起學(xué)生的共鳴，更有利于學(xué)生的理解，為學(xué)生提供更加高效和積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，為以后更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生得到全方位的提高。

（三）幫助學(xué)生利用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐

在高中學(xué)習(xí)的各類知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，大部分都是人們長(zhǎng)期以來(lái)的在實(shí)踐進(jìn)行的總結(jié)，通過(guò)情景教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠營(yíng)造出和生活實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)。通過(guò)轉(zhuǎn)變枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課本中的公式和定義的理解，再通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生能夠親身進(jìn)行體驗(yàn)和操作，更有利于學(xué)生牢固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而順利完成理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，更好的向應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才發(fā)展。

二、情景教學(xué)在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在創(chuàng)立情景時(shí)需要先營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠全身心的投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望，為接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。在進(jìn)行具體的情景創(chuàng)建時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情景是否能夠?qū)嶋H操作進(jìn)行預(yù)估，應(yīng)當(dāng)使情景具有一定的探索性。例如，在對(duì)鈉的特性進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先將鈉置于酒精燈芯內(nèi)，通過(guò)膠頭滴管或是玻璃棒進(jìn)行滴水，通過(guò)用水點(diǎn)火這一奇妙現(xiàn)象營(yíng)造出魔術(shù)情景，吸引了學(xué)生的好奇心和注意力。由于實(shí)際發(fā)生的事件與學(xué)生的常識(shí)相悖，因此能夠自大程度的激起學(xué)生的求知欲和思考能力。通過(guò)教師的講解，學(xué)生在茅塞頓開(kāi)之后能夠感受到化學(xué)的神奇和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)鈉的特性也有了更深的記憶和理解。在實(shí)驗(yàn)的最后，可以與學(xué)生一起對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧，并且測(cè)試產(chǎn)物的HP值，為后續(xù)鈉的其他性質(zhì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）利用問(wèn)題設(shè)置，提升學(xué)生的探究能力

高中化學(xué)教師在情景教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)利用“問(wèn)題”作為課程的切入點(diǎn)，在教學(xué)達(dá)到不同的環(huán)節(jié)和階段時(shí)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流和實(shí)驗(yàn)探究，觀察具體的現(xiàn)象來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)不同層次的問(wèn)題可以幫助學(xué)生逐步的進(jìn)行深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得化學(xué)水平的成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)羧酸和脂的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生大部分都沒(méi)有接觸過(guò)，因此教師可以設(shè)立這樣的問(wèn)題“在生活中有哪些食物是酸的？”“這些食物為什么會(huì)呈現(xiàn)酸味？”“食物中含有那些有機(jī)酸？”讓學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，對(duì)于“酸”產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)接下來(lái)通過(guò)“有機(jī)酸和羧酸是由什么構(gòu)成的？”進(jìn)一步講解羧酸和脂的結(jié)構(gòu)，并且在最后設(shè)置具有探索性的問(wèn)題“羧酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用？”“羧酸會(huì)與什么物質(zhì)進(jìn)行結(jié)合？”利用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羧酸和脂的化學(xué)特性進(jìn)行分析。

（三）利用現(xiàn)代化技術(shù)，直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展，媒體輔助教學(xué)已經(jīng)較為普及，利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)可以將化學(xué)課程中抽象、復(fù)雜、不易展示的內(nèi)容利用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行表現(xiàn)，能夠營(yíng)造出更加直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。例如在學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用信息技術(shù)的建模功能，利用建模軟件構(gòu)建分子結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以將化學(xué)反應(yīng)中分子鏈的斷裂、重組利用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可以將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，通過(guò)視覺(jué)刺激加深學(xué)生的理解情況，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)模式是在社會(huì)和生活發(fā)展到一定階段產(chǎn)生的教育模式，需要對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行提煉，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出一種具體形象的情境，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中，更有利于掌握高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后更深層次的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

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