提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對策研究

夏婷雯

摘要：對于初中歷史來說是學(xué)生接觸歷史的第一堂課，也是啟蒙的關(guān)鍵，好的初中教師會慢慢引導(dǎo)學(xué)生融入歷史走進歷史，從中感悟歷史的雄偉壯觀分析世間冷暖，從而使自己得到升華成為一個優(yōu)秀的人才，然而近年來許多教師仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不會把學(xué)生解放出來，用固有的思維禁錮著學(xué)生的發(fā)展與潛力讓許多優(yōu)秀的學(xué)生得不到施展沒有表現(xiàn)的舞臺，從而埋沒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這無疑是我國新課改制度推行路上的絆腳石，同時也會產(chǎn)生許多負面影響，對廣大教師群體的教育教學(xué)方式產(chǎn)生極大的影響甚至是危害。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);多媒體;興趣方法

隨著教育制度的不斷改革與推進越來越多的優(yōu)秀教師站著出來，運用新式的教學(xué)方法來改變引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式，使得新時代少年茁壯成長，同時為初中歷史課堂帶來了許多好處與收獲，其中至關(guān)重要的就是創(chuàng)造了情境化教學(xué)，讓學(xué)生可以通過情境來感受真實的歷史內(nèi)容和時代興衰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味歷史回味古人的風(fēng)采，讓每一個學(xué)習(xí)歷史的人都可以擁有更加奇妙的學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了教育教學(xué)質(zhì)量，下面就提升初中歷史課堂情境化教學(xué)對策研究展開論述。

一、情境教學(xué)的概述

改革開放以來我國對于教育的重視程度每況愈下，越來越多的優(yōu)秀教師涌現(xiàn)出來，運用新式超前的教學(xué)手法使得廣大學(xué)生能夠得到高效的教學(xué)方法從中獲取更多的知識靈感，受到了許多學(xué)生的認可與青睞，其中情境教學(xué)作為其中的代表之一被作為重點研究對象，所謂情境教學(xué)主要是以生動形象的故事情節(jié)以及跌宕起伏的情景模式來喚醒潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以融合到情境當中進行學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動起來讓學(xué)生充滿激情與熱血，這種教學(xué)方式可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以簡化學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容讓知識更加精煉，讓更多的學(xué)生能夠迅速掌握并參與其中從而提升了學(xué)習(xí)的效率。同時也可以進行師生互動，全方位的融合到教學(xué)環(huán)境之中彰顯了學(xué)生獨特的個性與與眾不同的才華，讓教師可以更加輕易的發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特質(zhì)并根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生突飛猛進，從而促進了學(xué)生個體的內(nèi)在發(fā)展，與傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)手段相比已經(jīng)極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此教師必須要與時俱進，敢于嘗試和探索這樣新的教學(xué)模式并從中認真鉆研積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在教學(xué)手法上有所突破，實現(xiàn)有效的情境化教學(xué)。

二、初中歷史課堂開展情境教學(xué)的方法

2.1夯實情景教學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

初中歷史教學(xué)差異明顯每一個老師都有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方案可謂各有千秋，無論采取哪一種的教學(xué)策略都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且可以讓學(xué)生最大程度的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在完成相關(guān)知識的傳授時要讓學(xué)生運用相關(guān)的歷史知識在初中歷史課堂展開思考，讓每一個學(xué)生都可以對教材有所涉獵，同時從中悟出歷史的一些意義所在，想要做到以上的成績首先要從教師開始，每一位教師都要認真研究教材努力鉆研教材的異語方式，精心編排設(shè)計教學(xué)試題以及情境，并且從學(xué)生的實際情況出發(fā)把相關(guān)的歷史內(nèi)容融入到一定情境當中去，讓學(xué)生可以在情景當中感受最真摯、最有趣的歷史內(nèi)容，使得學(xué)生樂在其中，例如在人教版七年級上冊當中學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》的時候，教師可以設(shè)置恢宏浩大的場面，教師也可以穿上秦代人的制服讓整個歷史畫面重現(xiàn)，使得學(xué)生有一種真實感和代入感，讓學(xué)生投入到歷史內(nèi)容當中認真聆聽教室的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步邁入歷史長河中感受蕩氣回腸的英雄往事使得課程圓滿完成從而營造一節(jié)高質(zhì)量的歷史課程。

2.2巧用知識遷移，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

俗話說書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，那么名人名事以及英雄往事都會編撰成歷史故事供后人參考，歷史顧名思義就是過去發(fā)生的往事，但是在我們學(xué)習(xí)歷史的時候往往就會停留在歷史的那個時刻，仿佛我們就在歷史當中感受歷史的興衰榮辱。但在傳統(tǒng)觀念的沖擊下大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史沒有什么價值，這也是我國教育史上一個疑難雜癥，其實在教授的過程當中我們要以學(xué)習(xí)歷史經(jīng)典與歷史意義來灌輸一種正能量的思想和做人做事的道理，讓更多的學(xué)生能夠明白古人處理問題的方式讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)歷史來遷移自己的知識，這樣可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和老師教學(xué)的質(zhì)量例如我們在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮》的時候，對于《馬關(guān)條約》很多學(xué)生覺得這樣的條約記住很難，很枯燥，甚至有一種厭學(xué)的思想。其實老師可以運用非常靈活的套路，用現(xiàn)代的臺灣問題來代替馬關(guān)條約，使得學(xué)生的愛國意識被喚醒，同時也可以更好的記住馬關(guān)條約的種種條例，讓學(xué)生能夠更好的抓住重點，同時深層次的理解歷史的重大意義，從而能夠感動學(xué)生實現(xiàn)情境教學(xué)的目的，讓情景教學(xué)更加受人青睞。

結(jié)束語

初中歷史課堂運用情境教學(xué)的模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種主流教學(xué)模式，讓更多的師生所運用并熟知是新課程推進的重要戰(zhàn)略之一，讓知識完美的轉(zhuǎn)化與學(xué)生通過情景相融合并使更多的學(xué)生能夠用心感悟加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性這是情境教學(xué)的重點。這個過程不僅優(yōu)化了教學(xué)的過程讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時我國教育事業(yè)的發(fā)展也推進了。

參考文獻：

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