幼兒園大班益智區(qū)游戲活動研究

高招娣

摘要：在幼兒園教育教學(xué)活動中，大班幼兒有著與生俱來的好奇心和求知欲，喜歡在益智游戲中去動手、動腦，去探究科學(xué)奧秘，通過觀察、體會、實踐獲得更多的經(jīng)驗積累與智力的提升。不過，幼兒園大班益智區(qū)游戲活動也存在缺少環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放不足等問題，影響著益智區(qū)游戲活動的組織與開展。為此，以大班棋類游戲為例，探討大班益智區(qū)游戲活動，為幼兒園教師組織開展益智區(qū)游戲活動提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;益智區(qū)游戲活動

益智區(qū)是有益于幼兒智力開發(fā)，需要按照一定的邏輯來完成任務(wù)的游戲活動。對大班幼兒來說，益智區(qū)游戲涉及的范圍最廣，從孩子們喜歡的積木搭建到棋類游戲，都屬于益智區(qū)活動。在益智區(qū)活動中，教師可以預(yù)設(shè)一些困難，讓幼兒獨立或合作來完成游戲任務(wù)，還可以將一些比較抽象的科學(xué)知識通過益智區(qū)游戲來讓幼兒理解掌握。例如：教師在組織大班幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的排序時，就可以采取游戲活動，讓幼兒在益智區(qū)游戲中去學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的排列順序，既完成了大班科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)目標，又寓教于樂，最重要的是大班幼兒在益智區(qū)游戲活動中得到了智力開發(fā)與邏輯思維的培養(yǎng)。

一、幼兒園大班益智區(qū)游戲問題分析——以棋類游戲為例

1. 缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在大班棋類游戲開展中，不少教師只是提供了五子棋、飛行棋、跳棋等游戲材料，而未創(chuàng)設(shè)棋類游戲的環(huán)境，大班幼兒無法通過視聽覺來感受棋類游戲的益智樂趣，更無法通過環(huán)境影響集中精神去開動腦筋，積極思考和應(yīng)對，甚至因缺乏益智環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使大班幼兒棋類游戲的興趣大打折扣，對棋類游戲半途而廢。其主要問題就是缺乏棋類游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)造成的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。大班益智區(qū)棋類游戲的組織開展離不開環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒只有在有利于棋類益智游戲活動的環(huán)境中，才能夠激發(fā)其探究科學(xué)未知領(lǐng)域的好奇心和求知欲。

2.材料選擇與投放不足

在益智區(qū)游戲活動中，教師根據(jù)益智游戲目標和幼兒智力發(fā)展水平有目的選擇與投放材料，滿足幼兒棋類游戲需要，才能激發(fā)幼兒棋類游戲興趣。如果材料選擇與投放不足，勢必影響幼兒游戲，如：在飛行棋益智游戲活動中，教師將幼兒分組，只投放了3副飛行棋，幾名幼兒只能夠在等待中輪到自己玩，這不僅讓幼兒情緒不穩(wěn)，而且還極易造成因誰先玩后玩發(fā)生爭搶，無法使棋類游戲順利開展下去。其原因一方面是幼兒園棋類玩教具投入有限;另一方面是教師對益智游戲的材料選擇與投放重視不夠。

3.缺少個性化指導(dǎo)

大班幼兒之間的游戲水平存在個體差異。如：在飛行棋的游戲中，有的幼兒會把握好擲骰子的力度，獲得數(shù)字6的機會就多;而有的幼兒擲骰子沒有掌握好力度，擲出數(shù)字6的機會就少。在跳棋游戲中，有的幼兒不光是思考自己能夠跳幾步，還會想如何堵截對手，不讓對手的棋子達到目的地。這時就需要教師有針對性的進行個性化指導(dǎo)，幫助幼兒去積極思考，開發(fā)智力?？墒牵诮M織棋類游戲時，存在教師不會觀察幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，進行個性化指導(dǎo)的情況，造成了幼兒在游戲中無法得到共同發(fā)展。

二、幼兒園大班益智區(qū)游戲活動的對策

1. 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是游戲活動不可或缺的前提條件。在益智區(qū)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)益智區(qū)游戲主題、內(nèi)容及大班幼兒益智情況進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如：在飛行棋益智區(qū)游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師首先是創(chuàng)設(shè)幼兒非常喜歡的游戲墻，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。同時，還借助多媒體為幼兒飛行棋游戲營造比賽環(huán)境，鼓勵幼兒要開動腦筋，把握擲骰子的力度，積累經(jīng)驗，贏得飛行棋的勝利。再有，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境上，教師可以將智力問題制作成墻貼，粘貼在益智區(qū)內(nèi)，便于幼兒在進行棋類游戲時，關(guān)注問題。如：在五子棋環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師張貼了“五子如何連成一條線”？“幾子要堵截”？等問題，讓幼兒在游戲中去思考。

2. 豐富材料選擇與投放

棋類游戲存在的材料選擇與投放不足問題，一方面是幼兒園購置的棋類玩具種類單一、數(shù)量不足;另一方面是材料不夠新穎，無法吸引幼兒的注意力和好奇心。針對棋類游戲面臨的材料選擇與投放的問題，教師需要不斷豐富游戲材料。首先，要增加游戲材料的投入，購置益智游戲所需的玩教具;另外，可以讓幼兒從家中的樂高積木、智力拼圖、涂色版、各種棋等玩具帶到幼兒園，解決益智區(qū)游戲的材料選擇與投放不足問題。

3. 強化教師的個性化指導(dǎo)

教師不應(yīng)只是一名旁觀者，而是要成為幼兒智力的開發(fā)者，啟迪幼兒認思考，破解游戲難題的引導(dǎo)者。教師要通過觀察幼兒的游戲行為表現(xiàn)，充分了解和掌握幼兒個體發(fā)展情況，抓住幼兒益智游戲的興趣點，采取啟發(fā)、鼓勵的方式，引導(dǎo)幼兒自主解決問題。如：在飛行棋游戲中，當看到幼兒沒有投擲出數(shù)字6的骰子出現(xiàn)急躁情緒時，教師要及時介入，幫助幼兒掌握擲骰子的力度的方法，激發(fā)幼兒參與飛行棋游戲的興趣。

幼兒園大班益智區(qū)游戲的組織與開展，需要教師因地制宜，注重益智游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不斷豐富益智區(qū)的材料選擇與投放，針對幼兒智力存在個體差異的情況，采取個性化的指導(dǎo)方式，確保益智區(qū)游戲活動的有效開展。讓大班幼兒都能通過益智區(qū)游戲獲得智力的提升，思維能力得到提高。

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