落實高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐探討

陳啟彬

摘要：體育作為新課程教學(xué)的核心關(guān)鍵學(xué)科，既是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程路徑，亦是學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)掌握的主要課程內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著不可小覷的重要指導(dǎo)意義。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的核心素養(yǎng)的全面實施推行標(biāo)準(zhǔn)，亦是對于體育與健康學(xué)科提出了諸如運動能力、健康行為、體育品德等方面的素養(yǎng)內(nèi)容[1]。對此，本文將結(jié)合素養(yǎng)教育的策略展開討論，以期提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，優(yōu)化體育與健康的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;核心素養(yǎng)

引言：

在體育與健康的教學(xué)設(shè)計與實施中，同樣需要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，其不僅是新課程的教學(xué)指標(biāo)，亦是落實學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合潛能的核心依據(jù)。在落實素養(yǎng)教育期間，需從學(xué)生的視角進(jìn)行方案的充分設(shè)計，將素養(yǎng)內(nèi)容融匯于其中，促使學(xué)生的運動、健康、品德等各個方面得以有效獲得培養(yǎng)提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到體育與健康的根本教育目標(biāo)。

一、實施多樣化教學(xué)策略，提高運動能力

在學(xué)生的運動能力培養(yǎng)方面，可從學(xué)生的興趣立足，結(jié)合學(xué)習(xí)能力、技能應(yīng)用以及技術(shù)分析能力等方面展開教學(xué)，促使學(xué)生能夠在運動學(xué)習(xí)中，既能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，亦能夠有效把握和運用技能^[2]。首先，在學(xué)習(xí)能力方面，為學(xué)生掌握并運用體育知識的前提基礎(chǔ)，其方法的運用效果對于課程知識與技能的掌握運用效果有著一定的影響。在此過程當(dāng)中，則可從學(xué)生的興趣愛好方面著手，設(shè)計具備學(xué)校特色的運用項目課程，讓學(xué)生能夠在多樣可選擇的模塊課程下，積極自主的展開體育學(xué)習(xí)，使其興趣與個性得到發(fā)展?jié)M足。比如，“足球運動與本土文化”“排球運動與校園文化”等。其次在技能應(yīng)用的培養(yǎng)方面，則需要關(guān)注于學(xué)生技能學(xué)與練過程的規(guī)范性，促使學(xué)生能夠在規(guī)范技能下更好的應(yīng)用運動技能。在此過程當(dāng)中，可依據(jù)運動技能的系列性展開遞進(jìn)式學(xué)與練教學(xué)訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠更好的理解和掌握相應(yīng)的技術(shù)動作;還可結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計，重點講解技術(shù)動作的要領(lǐng)，促使學(xué)生更好的掌握其應(yīng)用的方法與技巧;此外，亦可采取活動性質(zhì)展開技術(shù)訓(xùn)練，如競賽、比賽等，使得學(xué)生得以在賽制牽引下、興趣高漲中更具效率的實現(xiàn)技能的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的運動能力。最后，在技術(shù)分析能力的培養(yǎng)方面，則可充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在多維立體的圖像下，更好的理解和分析技術(shù)動作，包括如動作的結(jié)構(gòu)、順序等。

二、加強(qiáng)體育健康教育，改善學(xué)生健康行為

在學(xué)生的健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要從身體健康及心理健康兩個方面展開教學(xué)指導(dǎo)。在此之前，需要先引導(dǎo)學(xué)生形成良好的健康認(rèn)知與健康意識，使其能夠自發(fā)的關(guān)注自身的健康，從而使其在自身意識下更好的改善其健康行為，促使體育的健康教育目的得以有效落實^[3]。在學(xué)生健康認(rèn)知的建立過程當(dāng)中，教師可開展杜仲形式的專題宣傳，譬如專題講座、參觀展覽、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辯論及討論活動等。在健康意識方面，則需要教師提高對于學(xué)生的健康教育，包括體育健康、心理健康等，可邀請醫(yī)務(wù)教師、心理健康專業(yè)教師等展開健康普及教育，促使學(xué)生能夠在此期間逐漸提升健康意識，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，塑造健康的行為。在此基礎(chǔ)上，體育與健康的培養(yǎng)離不開運動，運動亦是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體健康的有效方式，因而還需培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運動意識，使其能夠形成主動運動，發(fā)展學(xué)生的良好運動習(xí)慣。除此之外，運動過程當(dāng)中亦是有著一定的運動危險因素，比如當(dāng)技術(shù)行為不規(guī)范時，則有可能產(chǎn)生運動損傷，亦或是運動過量、運動項目為身體無法承受時，都有可能影響學(xué)生的身體健康，而這一部分亦是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)意識。針對于此，教師可結(jié)合課程教材的教學(xué)進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠提高運動安全意識。同時，在教學(xué)期間亦需要注重器材的檢查，以避免學(xué)生在運動期間發(fā)生不必要的安全問題。

三、結(jié)合體育教材特點，培養(yǎng)良好體育品德

在體育的品德培養(yǎng)教育中，教師可將教材作為基礎(chǔ)依據(jù)，將其中的品德因素充分挖掘展開培養(yǎng)，包括如體育行為、體育精神、優(yōu)秀品質(zhì)等^[4]。同時，還需結(jié)合學(xué)生實際情況展開教學(xué)指導(dǎo)。具體方式上，可借助多媒體，將國家及世界運動員的運動精神進(jìn)行頌揚傳達(dá)，如播放國家運動員在面臨挫折時具備的堅強(qiáng)意志、在運動訓(xùn)練時的堅持不懈等，還可播放運動類積極主題的電影，如《卡特教練》《絕殺慕尼黑》等，在調(diào)動學(xué)生觀看興趣的同時，調(diào)動并渲染學(xué)生的情感因素，促使其亦能夠感悟其中的體育精神品質(zhì)，從而在潛移默化中學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，促進(jìn)其體育品德的良好發(fā)展。此外，教師還可結(jié)合不同的體育教材方向展開體育品德的培養(yǎng)，比如，可借助球類項目，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、團(tuán)結(jié)、心理等意識品質(zhì)。如組織籃球、足球等比賽，并設(shè)置獎勵制，激勵學(xué)生積極參與，在比賽中建立學(xué)生的精神品質(zhì)。再如，可結(jié)合體操項目，發(fā)展學(xué)生的審美水平。如鼓勵學(xué)生創(chuàng)編體操動作、在體操教學(xué)中搭配音樂語言等，讓學(xué)生在“美”的氛圍下，體驗并發(fā)展審美。再比如，在田徑類項目中，可培育學(xué)生的優(yōu)秀意志。田徑類運動主要以跑、跳、投等方式組成，需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練從而掌握較好的項目技能，在此期間，則可以此為契機(jī)進(jìn)行學(xué)生意志的培養(yǎng)，如創(chuàng)設(shè)情境活動、游戲訓(xùn)練等方式，促使學(xué)生在趣味訓(xùn)練中，實現(xiàn)素養(yǎng)品質(zhì)的良好發(fā)展。

結(jié)束語

教育的核心目標(biāo)不止在于基礎(chǔ)理論知識的講解傳授，更是在于學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠獲得更為全面立體、深刻通透的學(xué)習(xí)效果，體育與健康學(xué)科亦是如此。就這一課程的本質(zhì)來看，其教育目的是以發(fā)展和鍛煉學(xué)生體育運動、身體健康以及體育精神品質(zhì)等為核心，其恰為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在教育教學(xué)的具體落實開展期間，教師需加強(qiáng)重視，并在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索落實，以促使體育與健康素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡濱， 李志剛， 陳珂琦，等. 以理論指導(dǎo)實踐 切實落實學(xué)科核心素養(yǎng)——人教版高中體育與健康教材必修必學(xué)內(nèi)容及基礎(chǔ)理論知識教材介紹[J]. 中國學(xué)校體育， 2019（9）.

[2] 吉偉. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)下體育與健康課程的實施研究[D]. 西北民族大學(xué)， 2020.

[3] 胡曼玲， 劉暢. 高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐探索[J]. 江蘇教育， 2019（43）.

[4] 李岳. 高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐探索[J]. 科技資訊， 2020， 018（007）：137-138.