淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

呂自蘭

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，占據(jù)重要主體地位的就是作文教學(xué)。其不但可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，涉及的內(nèi)容非常多，教師在教學(xué)過程中，需要特別認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，以實(shí)際生活為靈感，對(duì)更多的協(xié)作素材進(jìn)行尋找，積極拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);重要性

前言：

現(xiàn)階段，眾多家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題，就是小學(xué)生的作文水平。小學(xué)生具備較高的作文水平，不但可以有效提升其自身的思維和理解能力，還能實(shí)現(xiàn)自我智力的進(jìn)一步開發(fā)。所以，基于當(dāng)代教學(xué)理念，教師自身必須要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要意義，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下現(xiàn)狀，即，很多學(xué)生都不重視寫作，或者一部分學(xué)生想提升自身的寫作能力，卻又無從下手。與此同時(shí)，不可單純依賴課堂書本之中的閱讀，積極尋找課外閱讀材料，這樣，才能讓學(xué)生的視野范圍得到不斷拓寬。

一、課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)階段，由于社會(huì)愈發(fā)重視教育，現(xiàn)下的教育改革也在不斷深化，就語(yǔ)文這一學(xué)科而言，整體呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。特別是寫作教學(xué)，保證寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以根本性提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，教師在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，無比采取積極有效的引導(dǎo)措施，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，選取線管文本，只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能更好的深入到閱讀教材之中，提升自我閱讀能力，更好的理解具體讀本內(nèi)容。舉例來講，教師在對(duì)部編版教材五年級(jí)《圓明園的毀滅》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在開展教學(xué)之前，將一些與主題相關(guān)的文章提供給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)圓明園背后的故事進(jìn)行了解，對(duì)中國(guó)早些時(shí)期圓明園的偉大進(jìn)行感受，然后，形成學(xué)生自身對(duì)于閱讀材料的獨(dú)有感受，在課堂進(jìn)展到最后階段，教師可以布置相關(guān)寫作任務(wù)，寫作的主題，就是該篇文章的讀后感，但是有一個(gè)特別的要求，必須要結(jié)合課外閱讀材料。通過這樣的方式，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，不僅如此，還提升了學(xué)生的素材整合能力。

二、課外閱讀可以有效地積累學(xué)生的寫作素材

所有人都知道，小學(xué)生本身的特殊性。小學(xué)生整體年齡相對(duì)較低，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)，相對(duì)片面和局限，導(dǎo)致自身在閱讀素材的過程中，很難實(shí)現(xiàn)有效性，這樣持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生自身不能夠做到有效持續(xù)的積累，那么自身的腦海中沒有任何寫作內(nèi)容，無法完成寫作任務(wù)。此外，還有一部分學(xué)生，對(duì)于寫作本身，存在著非常大的抵觸心理，其認(rèn)為所謂的寫作，就是自由抒發(fā)自己的想法，非常簡(jiǎn)單，而基于這樣的想法持續(xù)作用下，學(xué)生自身產(chǎn)生非常自負(fù)的心理，導(dǎo)致整體的寫作質(zhì)量越來越低，惡性循環(huán)。學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累，并非短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)期不間斷的堅(jiān)持，要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師的持續(xù)引導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀時(shí)間進(jìn)行有序的安排，例如，一天閱讀一片課外文章，在閱讀的過程中，針對(duì)一些非常精美的句子，還要抄錄下來，然后通過自己的理解，再加工，應(yīng)用到后續(xù)的寫作中來，通過這樣的不斷積累，學(xué)生會(huì)擁有越來越多的素材，為后續(xù)寫作，提供源源不斷地動(dòng)力。舉例來講，教師在開展部編版《狼牙山五壯士》這一課程教學(xué)完成之后，教師可以先將與之有關(guān)的課外讀物提供給學(xué)生，要求學(xué)生在閱讀的過程中，抄錄一些描寫壯觀場(chǎng)景的句子，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃?，在后續(xù)寫作的過程中，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

三、課外閱讀可以有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

寫作教學(xué)的有效性與否，并非單純指某一兩個(gè)主題，而是要從整體角度出發(fā)，綜合全面的提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作本身最大的特點(diǎn)，就是要集合很多的因素，教師需要特別注意這一點(diǎn)，積極指導(dǎo)學(xué)生，如何開展課外閱讀，才是對(duì)自己幫助最大的。教師要為學(xué)生選取出適合閱讀的課外書籍，還可以要求學(xué)生以自我興趣出發(fā)，選擇感興趣的課外書籍，進(jìn)行深度閱讀。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生，明確閱讀的核心意義，進(jìn)而開展目的性閱讀。舉例來講，教師在對(duì)部編版教材《夏天里的成長(zhǎng)》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以推薦一些與四季有關(guān)聯(lián)的課外讀物，在閱讀這些材料的過程中，掌握一些描寫季節(jié)的優(yōu)美詞匯，后續(xù)在寫作過程中，運(yùn)用進(jìn)來，根本性提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總的來講，在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科屬于最為重要的核心學(xué)科，作文教學(xué)更是占據(jù)了不可替代的地位，教師必須要加大重視力度，善于并且巧妙的借助課外閱讀，為學(xué)生篩選出滿足其發(fā)展的課外讀物，根本提升學(xué)生寫作質(zhì)量，還能在潛移默化中，影響學(xué)生的閱讀思維，通過對(duì)學(xué)生閱讀興趣的建立，后續(xù)無需教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自行汲取相關(guān)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)作文素材的更多積累。當(dāng)前階段，要想更好的契合新課改的要求和目標(biāo)，教師自身要不斷提升自我對(duì)于課外閱讀的篩選和整合能力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生，共同賞讀課外讀物，對(duì)一些重點(diǎn)，后續(xù)學(xué)生寫作可能會(huì)應(yīng)用到的素材，要求學(xué)生標(biāo)記或者抄錄，此外，還要考核學(xué)生造詞造句的能力，這樣，才能保證后續(xù)學(xué)生的寫作，可以有靈活的思維作為依托，提升作文寫作質(zhì)量。教師還要深入研究利于提升學(xué)生寫作能力的方法，根本性促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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