林素華
《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》中指出:質(zhì)量監(jiān)測重點(diǎn)測評學(xué)生根據(jù)文本找出相關(guān)信息的檢察能力,利用文本信息對關(guān)鍵詞句、重要段落、語言表達(dá)等進(jìn)行合理解釋的能力。能對文本的主題內(nèi)容、形式等做出真實(shí)的個人判斷、反思的評鑒能力??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力十分重要。在質(zhì)量監(jiān)測背景下如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力呢?
一、激發(fā)自主閱讀的興趣
自主閱讀是學(xué)生主觀能動性自主發(fā)揮和作用的一個過程,只有學(xué)生能夠主動積極的去閱讀,才能夠算得上是自主閱讀。怎樣才能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣是首要前提。孔子曾經(jīng)說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,才能發(fā)揮自主能動性,參與到閱讀中。
教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際巧設(shè)一個引人入勝的開頭,以趣啟思,激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心和學(xué)好語文知識的強(qiáng)烈欲望,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。
如:統(tǒng)編教科書六上《狼牙山五壯士》第二課教學(xué):
師:同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》。誰愿意先來說說五壯士的偉大名字?
生:馬寶玉、葛振林……
師:狼牙山五壯士,是我們中華民族的英雄,我們要永遠(yuǎn)記住他們的偉大名字?,F(xiàn)在請五個男同學(xué)扮演五壯士,老師來當(dāng)連長下達(dá)命令。注意點(diǎn)名時請戰(zhàn)土們要響亮地回答:到!。
師點(diǎn)名后:同志們!敵人又要對我們的根據(jù)地發(fā)動大掃蕩了,為了保護(hù)老百姓,保存戰(zhàn)斗力,部隊(duì)決定暫時向龍王廟轉(zhuǎn)移。今天交給你們一個艱巨而光榮的任務(wù),掩護(hù)部隊(duì)轉(zhuǎn)移。有沒有信心完成任務(wù)!有沒有信心?
師:好!你們真有壯士的風(fēng)采。面對連長的信任和重托,面對來勢洶洶的大批鬼子,五壯士毫不猶豫接收了掩護(hù)任務(wù)。他們一邊誘敵上山,一邊打擊敵人,把敵人引上絕路,并在狼牙山頂峰痛擊敵人。他們的子彈打完了,但他們依然沒有放棄,而用——(石頭)繼續(xù)戰(zhàn)斗。
……
這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
二、營造自主閱讀的氛圍
雖說“書讀百遍,其義自見”,但選擇時機(jī)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)民主、和詣的課堂范圍,給他們提供閱讀的背景,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探索、自主學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,課堂上給學(xué)生以“一路綠燈”,尊重、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生才敢大膽發(fā)言,自由爭辯。
如教學(xué)《將相和》一文,我提了要求:“請同學(xué)們想象廉頗負(fù)荊請罪的場景,演一演?!边@真可謂“一石激起千層浪”,要求一提出,學(xué)生就紛紛找朋友,一人扮演廉頗,一人扮演藺相如,讀呀,畫呀,說呀,寫呀,整個課堂氣氛非常活躍,大家都積極參與,認(rèn)真研讀課文,仔細(xì)分析課文。在此基礎(chǔ)上,請同學(xué)扮演廉頗、藺相如,他們都把手舉得高高的,打破了以往課堂沉悶的氣氛,從學(xué)生的表現(xiàn),從學(xué)生的回答中可知,自主學(xué)習(xí)在這得到了充分的體現(xiàn)。
這種以疑激趣,創(chuàng)設(shè)情境的方式為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神營造了良好的氛圍,學(xué)生思維的火花在閃現(xiàn),課堂有笑聲,有爭議,書聲瑯瑯。
三、教給自主閱讀的方法
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,教師適時地把“鑰匙”——自主學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙,去打開語文的知識大門,讀懂各類文章。
請看《母雞》教學(xué)案例:
出示句子:“不論是在院里……咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。”
師:請齊讀這段話,找找那些詞讓你感受到它是只負(fù)責(zé)的母雞?
生1:我從“立刻警戒起來,歪著頭兒聽,挺著身兒”感受到了這只母雞很負(fù)責(zé)。
生2:我從母雞“挺著脖兒”感受到母雞警惕性很高,隨時準(zhǔn)備保護(hù)小雞,說明她的負(fù)責(zé)。
師:母雞的一舉一動,讓我們感受到這真是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))
生齊讀這句話。
師:看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會討厭嗎?(不會),所以作者說——(課件出示讓學(xué)生齊說)我不敢再討厭母雞了。
師:作者就是這樣抓住母雞的動作神態(tài)把母雞寫活了。請拿出學(xué)習(xí)單,按照抓關(guān)鍵詞句的方法自主學(xué)習(xí)第6—8自然段,看看作者又是通過哪些關(guān)鍵詞句把母雞慈愛、勇敢、辛苦的品質(zhì)表現(xiàn)出來的,把你找到的關(guān)鍵詞句填在學(xué)習(xí)單上。
投影學(xué)習(xí)單,交流詞句,適當(dāng)點(diǎn)撥,感悟品質(zhì)。
這個教學(xué)環(huán)節(jié),教師抓住“作者為什么不敢再討厭母雞了?”這個問題讓學(xué)生品讀感悟。教學(xué)中,教者只對母雞“負(fù)責(zé)”體現(xiàn)在哪兒進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo),母雞的“慈愛、勇敢、辛苦”的品質(zhì)則是放手讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)方法的遷移運(yùn)用,也就是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀方法,長期反復(fù)實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
總之,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)持之以恒,以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境;要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn);要給學(xué)生寬松、和諧、民主、激勵的氛圍。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,就能發(fā)掘?qū)W生的個性潛能,使其獲得可持續(xù)發(fā)展的能力,讓他們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。