淺談高校工商管理教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

侯勇

摘要：高校工商管理專業(yè)教師教學(xué)的目標是輸出具有豐富理論知識和較強社會實踐能力的專業(yè)人才，并具有較強的工作適應(yīng)性。但是目前工商管理專業(yè)教師教學(xué)還存在一定問題，不利于學(xué)生發(fā)展，本文提出高校在教育過程中存在的問題，并提出有針對性的補救措施。

關(guān)鍵詞：工商管理;問題;對策

引言

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是向社會輸出具有較高理論知識和較強實踐能力的專業(yè)能力，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商管理專業(yè)教師對學(xué)生實訓(xùn)手段更加豐富，但高校工商管理專業(yè)教師教學(xué)仍存在諸多問題，有待進一步研究。

一、高校工商管理教學(xué)特點

工商管理培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中分析和處理各種問題的能力。但在實際工作中，實踐能力仍然是衡量學(xué)生工作最終結(jié)果的最重要指標之一;在教學(xué)過程中，我們必須始終強調(diào)一切從實際出發(fā)，在明確分析自身特點的基礎(chǔ)上，運用理論方法和管理方法進行思考、分析、評估和決策。

二、高校工商實踐管理教學(xué)中的問題

（一）學(xué)校對實踐教學(xué)工作重視不足

我國教師的傳統(tǒng)教育方式，內(nèi)容單一，方法統(tǒng)一，觀念陳舊。與理論教育相比，學(xué)校教師沒有意識到實踐教育在促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用;使大多數(shù)高校提供的實踐培訓(xùn)只停留在形式上;而高校教師仍然更加重視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，把實踐教育作為補充和補充的手段;鑒于此，在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有在課堂理論教育過程中，及時澄清、回憶和鞏固薄弱的基礎(chǔ)知識，結(jié)合實際應(yīng)用技能，更好地理解知識，實踐性不足。

（二）缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地

高校以外實踐教育最重要的基礎(chǔ)之一是商業(yè)實踐。然而，由于學(xué)校嚴重缺乏實踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致高校實踐教育的最終影響大大降低。工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強的實踐能力，本課程所學(xué)知識大多是抽象的理論知識，如營銷、生產(chǎn)、管理等，但由于缺乏在公司的實踐經(jīng)驗，學(xué)生無法感知并真正掌握理論知識，他們很難很快適應(yīng)公司的實際工作。但目前大多數(shù)公司都不愿意在高校和學(xué)院建立一個實用的教師職業(yè)，因為他們無法獲得高收入，也無法最大限度地實現(xiàn)公司利益，盡管基本群體正在建立，他們中的大多數(shù)人不知道學(xué)生實習(xí)和實習(xí)的質(zhì)量很差，同時，由于國家推行增加高等教育和高等教育參與者數(shù)量的政策，現(xiàn)有的實習(xí)基地?zé)o法滿足如此龐大的學(xué)生群體。

（三）高校對實踐教學(xué)的重視程度不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，許多高校的教師傾向于注重理論教育，這與理論和實踐不同，而工商管理也不例外。因為教師們意識到，教師的課程側(cè)重于課堂教育，將實踐課程作為一門理論課程，它是一種課堂教學(xué)的補充。這樣，學(xué)生的理論知識無法通過實踐得到確認和鞏固，學(xué)生的水平仍然是理論性、高瞻遠矚、低水平的，不能滿足社會的實際需要。

三、高校工商管理教學(xué)中的對策

（一）加強實踐教學(xué)考核體系和管理機制的建設(shè)

為了不斷提高實踐教育的效果，學(xué)校應(yīng)建立完善的學(xué)生和教師評價體系，將實踐教育的效果作為教師教學(xué)評價和學(xué)生綜合評價的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)制定和完善科學(xué)的監(jiān)督機制和培訓(xùn)計劃。教師和學(xué)生應(yīng)該參與整個過程。學(xué)生應(yīng)按時報告他們的實踐經(jīng)驗;為了杜絕實踐教學(xué)欺詐和缺乏透明度，學(xué)校還可以設(shè)立實踐培訓(xùn)主管部門，以確保實踐的整體有效性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實踐教學(xué)

新課程實施以來，教育部門及有關(guān)部門對教育改革給予了更多的關(guān)注，重視實踐性教育，采取適當?shù)膶嵺`教育方法，加強實踐教育與理論教育的聯(lián)系，尤其是理論教育與實踐教育之間的關(guān)系。工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況比書本就業(yè)更需要掌握更多的就業(yè)知識，所以，基本上，只有把實踐和理論結(jié)合起來，才能在實踐教育中起主導(dǎo)作用。

（三）優(yōu)化課程，健全實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步實施教育分工和班級分配，以逐步改善實踐教育。促進對于實踐教育，教師應(yīng)該注重學(xué)生需要從實踐、操作、研究和適應(yīng)社會，特別是實踐、改進，只有科學(xué)的評估體系才能在科學(xué)研究和社會實踐的背景下真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（四）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立完善的實踐教學(xué)體系

學(xué)校要對工商管理專業(yè)進行分類劃分，細化工商管理培訓(xùn)的實踐內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)的結(jié)果，選擇教育內(nèi)容，建立科學(xué)完善的培訓(xùn)體系，提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，實現(xiàn)課程體系、實踐教育和其他課堂的有機結(jié)合，統(tǒng)一考慮各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教育內(nèi)容的整合和優(yōu)化。重新分配教室，改進針對公司管理特點的實踐培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計。持續(xù)改進實踐教育系統(tǒng)，使基礎(chǔ)知識、實踐活動、進修和適應(yīng)社會;特別是要了解科研、實踐和社會實踐中的操作環(huán)節(jié)，制定準確的考核標準，真實反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校要注重實踐教育，教育部改革的核心是實踐教育，首要基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變觀念。正確理解實踐教育的定義，理解實踐教育的中心作用，學(xué)校要采取切實措施改善實踐教師的時間和聯(lián)系，特別是糾正實踐教育和理論教育之間的關(guān)系。只有實踐與理論的有機結(jié)合，才能使實踐教育取得實效。

參考文獻

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