創(chuàng)新教育中幾個基本問題的思考

劉煜民

[摘? ?要]實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是我國教育工作者的神圣使命。過去受歷史、認識、制度、社會等方面的影響，一些中小學校開展的是片面追求升學率的應試教育。目前，許多學校正在探索創(chuàng)新教育的實施途徑。要想實施創(chuàng)新教育，就必須保證觀念、制度、教學內容、教學方法和教師隊伍建設等方面的創(chuàng)新。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育;實施途徑;探索

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0067-02

二十一世紀是一個充滿競爭的世紀，競爭和發(fā)展是本世紀人類面臨的兩個重大問題，世界各國都在探索競爭和發(fā)展之路。一個國家或民族，要想在競爭和發(fā)展的浪潮中劈波斬浪，奮勇前進，就必須敢于競爭，勇于發(fā)展并善于發(fā)展。競爭，實際上是人的創(chuàng)造力的競爭;發(fā)展，需要創(chuàng)造型人才的推動。因此可以說，國民的創(chuàng)造力影響著國力，能培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才，是一個國家或民族在競爭中立于不敗之地的根本。戰(zhàn)后日本經濟迅速恢復與發(fā)展，日本政府認為這應歸功于“明治以來教育所儲備的力量”。日本第67任首相福田赳夫坦率地說：“資源少的我國，經歷諸多考驗，得以在短期內建成今日之日本，其原因在于國民教育水平和教育普及的高度?！蔽覈且粋€有14億人口的大國，有著豐富的人力資源，如果能很好地將國民創(chuàng)造力開發(fā)出來，其所產生的競爭力任何國家都無法比擬。創(chuàng)新教育是歷史的必然選擇，是我國教育工作者的神圣使命。

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)造學和教育學的規(guī)律和方法去塑造創(chuàng)造性人格，啟迪創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造力，進而培育出創(chuàng)造型人才的新型教育。過去受歷史、認識、制度、社會等方面的影響，一些中小學校開展的是片面追求升學率的應試教育，教學評價、教學內容和教學方法的選擇，教學工作安排等都緊緊圍繞應試。應試教育在一定程度上影響了學生的發(fā)展。近年來，許多學校在積極探索創(chuàng)新教育的實施途徑。創(chuàng)新教育不是簡單的幾節(jié)活動課，也不是學科教學中開展的幾次簡單的解題思維訓練。創(chuàng)新教育是一種制度、一種文化、一種觀念、一種環(huán)境，也是一個過程，必須把它滲透于整個學校教學和管理的全過程。筆者認為，創(chuàng)新教育必須基于教育各方面的創(chuàng)新。沒有教育各方面的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育就會形式化，變成一種口號、一種點綴。

教育各方面的創(chuàng)新主要包括觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學方法的創(chuàng)新和教師隊伍建設的創(chuàng)新。

一、教育觀念的創(chuàng)新

觀念是行為的先導，更新教育觀念是教育創(chuàng)新的前提。先進的教育觀念是教育發(fā)展的動力，陳舊、落后的教育觀念會阻礙教育的發(fā)展。要想變傳統(tǒng)的教育觀為具有創(chuàng)新性的教育觀，首先應樹立新型的人才觀。人才觀是教師實施教育的基礎，可以說人才觀決定教育觀。新型的人才觀強調“人才是多方面、多層次的”“適應性和創(chuàng)造性是人才的核心素質”。因此，分數不能作為評價學生的唯一標準。部分教師應轉變只關注知識和技藝的傳授，以學生能否記住并應用所學知識作為評價學生的標準的做法。

在新型人才觀的指導下，教師應創(chuàng)新教育觀念，轉變教學價值取向，不以學生繼承、記憶了多少前人的良好經驗和結論作為評價的主要標準，注重考查學生發(fā)現(xiàn)、鑒定問題的能力，分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，把是否具有創(chuàng)造力作為評價學生的標準。如應樹立全面發(fā)展的觀念，使學生明確若能擁有良好的綜合素質，便能不斷汲取知識的營養(yǎng)，進而發(fā)掘出無窮無盡的智力潛能;應樹立終身教育的觀念;應樹立能力發(fā)展和競爭的觀念;應樹立與人合作、溝通的觀念;應樹立師生民主平等的觀念?！疤觳蛔?，道亦不變”;教師傳授的知識只能接受，不能質疑……這些觀點使學生不敢越雷池半步，扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學生敢于向書本、向權威等挑戰(zhàn)，大膽想象，大膽質疑，永不滿足，追求卓越。除此之外，教師還應基于知識的傳授，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并基于教育觀念的創(chuàng)新，選擇適宜的教學內容、教學方法、教學手段、教學管理體制等。

二、教育體制的創(chuàng)新

1.招生制度的創(chuàng)新

招生制度是影響教學行為的關鍵因素。目前我國實行的是以考試為主的招生制度。單純地以一次考試成績作為學生升學依據的做法，會在一定程度上阻礙學校創(chuàng)新教育的全面開展。要想有效開展創(chuàng)新教育，就必須調整當前的招生制度，使其更具靈活性與活力。

2.教育教學管理體制的創(chuàng)新

必須根據創(chuàng)新教育的特征，人才的成長規(guī)律和教學規(guī)律建立一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的靈活的教育教學管理體制，并制定科學合理的方針政策。如在構建評價體系時，要重新審視對教與學的評價以及對學校管理的評價。學習方面，以往評價學生學習好壞的標準是課程考試的成績，考試內容一般都是平時教師講過或學生做過的類似題目。這種形式的考試，很大程度上是考查學生的記憶能力，而無法評定他們實際的知識運用能力和創(chuàng)造能力等。這種只看成績的評價，并不能反映學生的真實發(fā)展情況，且在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師必須改變這樣的考試方式和評價方式，豐富考查學生學習情況的方式，建立多元評價機制，使相應的考查與評價既能促進學生主動學習，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。教學方面，是否具有嚴謹的工作作風、嚴肅的工作態(tài)度、熟練的講授技巧一直是評價教師教學工作的基本標準，這也是今后要堅持的，但在這其中，存在一定的過分講究形式而忽略教師教學工作中的創(chuàng)造性成分的傾向。另外，以學生的考試成績給教師定級的做法在一定程度上迫使教師采取“填鴨式”“應試式”“保姆式”等固化的教學方法。管理方面，學校在關注升學率的同時，也要重點關注創(chuàng)新教育的開展和落實。

三、教學內容及課程體系的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學內容是深化教學改革的重要環(huán)節(jié)。學校與教師應意識到，不創(chuàng)新教學內容，而僅僅強調教學觀念、教學方法的創(chuàng)新是解決不了根本問題的。

現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，使知識更新的速度加快，新知識、新技術層出不窮。在教學中，教師應在引導學生鞏固基礎知識的同時，積極拓寬他們的知識面，開闊他們的學習視野，增加一些有利于開發(fā)他們創(chuàng)造力的內容。學校要適當開設一些選修課，加大實踐課程的比重，給學生創(chuàng)造更多實踐的機會。學校與教師應認識到，實踐是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵環(huán)節(jié)，實踐是創(chuàng)造的前提、源泉，學生只有在探索性實踐中體驗、感悟，才能真正養(yǎng)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、教學方法的創(chuàng)新

教育目標、教學內容及課程體系等的創(chuàng)新，必然引發(fā)教學方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要求教師教會學生創(chuàng)造的方法。教師在課程教學中不僅要指出“是什么”，更重要的是要指出“為什么”，要以直觀簡練的方式再現(xiàn)知識的探索過程，要教給學生思維的方法、創(chuàng)造的方法，引導學生多讀、多看、多比較，為學生創(chuàng)設思維的環(huán)境和條件。教師要摒棄“灌輸式”“填鴨式”“保姆式”“應試式”的教學方法，在充分了解學生的認知發(fā)展水平的前提下，更多地引入“啟發(fā)式”“討論式”“研究式”等教學方法，構建以學生自我學習為主的交互式教學環(huán)境。這既有利于提高學生的自學能力，又有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。同時，教師在課堂上應減少知識講授的時間，增加學生應用知識獨立解決實際問題的時間。

五、教師隊伍建設的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的順利開展離不開創(chuàng)造型教師的支持。是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關鍵在于是否擁有一支秉持創(chuàng)新教育觀念并且致力于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教師隊伍。部分教師錯誤地認為自己的任務僅僅是傳授知識，他們走不出“為教而教”的怪圈，所選擇的教學內容陳舊，所使用的教學方法單一。這類教師最終會因跟不上教育發(fā)展改革的步伐而被淘汰。教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習，完善知識結構;要具備探索和實施創(chuàng)新教育的知識和能力;要轉變教育觀念，提高自身的理論水平，積極尋求培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的方法和手段;要把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教學的目的。

創(chuàng)新教育的有效開展，離不開教育觀念、教育體系、教學內容、教學方法等的創(chuàng)新。當前，教育決策者、一線教師和教學管理人員都必須樹立創(chuàng)新意識，積極發(fā)揮職能作用，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新教育實施的環(huán)境。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）