探析提升高中英語閱讀課堂思想性的途徑

唐燕

[摘? ?要]有文化底蘊、有思想內(nèi)涵的課堂已經(jīng)成為當前核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)的主流。高中生正處于形成各種思想觀念的重要階段，以英語課堂教學(xué)為途徑，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系單元主題，根據(jù)當代高中生的思想品行現(xiàn)狀，精選優(yōu)質(zhì)的文化素材，引入高中英語課堂，打造具有濃厚文化底蘊的英語課堂，可以對學(xué)生進行思想品德的教育和積極情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)探索的動力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，有效提高學(xué)生的英語成績。

[關(guān)鍵詞]高中英語;閱讀課堂;文化元素;思想內(nèi)涵

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0032-02

優(yōu)秀文化元素融入課堂對于高中生形成積極正確的思想觀念，具有不可估量的促進作用。在高中英語課堂教學(xué)中，教師需要抓住高中階段學(xué)生形成思想觀念的關(guān)鍵期，關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，高度重視中華民族傳統(tǒng)文化知識信息的合理滲透，積極探尋構(gòu)建具有濃厚文化底蘊的英語課堂的方法和策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和終身成長提供充足的空間、創(chuàng)造最佳的機會。

一、立足學(xué)生實際，選擇適合的文化資源

豐富的文化資源是實現(xiàn)文化回歸課堂的必備前提，可以為高中英語課堂增添無限的精彩，讓課堂的文化底蘊更濃厚，讓學(xué)生可以感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，受到耳濡目染的影響，拓展學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了在高中英語課堂中實現(xiàn)文化回歸，帶給學(xué)生英語知識與民族文化的盛宴，教師需要切實立足高中生的實際情況，通過多種方便快捷的平臺和渠道，精心選擇適合高中生的文化資源，營造濃郁的課堂文化氛圍，向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語模塊一Unit 1 School life時，結(jié)合當前高中生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生閱讀reading部分之后，教師圍繞著“校園生活”這個主題，選擇了介紹中國教育發(fā)展的英語材料，作為課堂閱讀的補充材料。教師通過PPT呈現(xiàn)在課堂上，“Look at this picture.”教師打開圖片，“Who is he？”學(xué)生認出圖片中的人物是“孔子”。教師接著將英語教材展示出來，“Well.He is Confucius who is the initiator of our countrys education.”一邊說一邊將孔子創(chuàng)辦的學(xué)校、孔子的教育思想等相關(guān)材料進行展現(xiàn)，“Read this material as quickly as you can.”學(xué)生閱讀了文本，了解了很多有關(guān)我國教育的歷史，“In our country，education has pretty long history.”“There are so many brilliant thoughts which have leading the practice of education.”這種傳統(tǒng)文化元素的引入，增添了課堂的文化韻味，開闊了學(xué)生的視野。

教師立足學(xué)生實際，運用符合學(xué)生認知水平、迎合學(xué)生興趣愛好的文化資源，豐富高中英語課堂，增大課堂容量，能帶給學(xué)生更多的英語知識和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生在習(xí)得英語知識的同時，領(lǐng)悟源遠流長的民族文化，加深學(xué)生對文化的感知，開闊學(xué)生的文化視野，為學(xué)生奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系教材文本，引入相關(guān)的文化素材

高中英語教材是師生開展英語教學(xué)活動的主要參考依據(jù)，也是構(gòu)建文化回歸課堂的參考文本。教師選用與教材內(nèi)容息息相關(guān)的文化素材，可以架起學(xué)生已有知識與傳統(tǒng)文化之間的橋梁，使學(xué)生深入解讀英語教材文本，實現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化最大限度的整合，構(gòu)建具有濃厚文化氣息的英語課堂。教師需要對高中英語教材中涉及的內(nèi)容，進行全面且詳細的分析，選擇恰當?shù)那腥朦c，適時引入包含文化元素的素材，讓學(xué)生感受厚重的文化，打造具有文化品味的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語模塊一Unit 2 Growing pains時，結(jié)合本單元reading部分有關(guān)“成長煩惱”的內(nèi)容，根據(jù)當前有的學(xué)生覺得家長不理解自己的現(xiàn)實，引入有關(guān)“尊重”“信任”的英語材料，組織學(xué)生進行閱讀?！癐n your views， most of parents are able to understand their children.”教師說，“Misunderstanding between children and parents is the main reason of leading to the growing pains.”學(xué)生紛紛表示贊同。教師接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語材料，“How should you live with your parents in harmony？”學(xué)生回答不知道。“Read this passage，maybe you can find the right way.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀文本，交流感想?！癢e should be grateful to our parents.”“No matter who they are， they should respect each other.”學(xué)生受到了古代故事中有關(guān)“孝順”“尊重”等傳統(tǒng)文化思想的影響，在提升了閱讀能力的同時，也學(xué)會了與父母的相處之道。

教師根據(jù)高中英語教材中的內(nèi)容，引入相關(guān)的文化素材，一方面補充了有用的學(xué)習(xí)材料，加重了英語課堂的文化氣息，可以帶給學(xué)生知識與文化的雙重收獲。教師在構(gòu)建英語課堂時，需要全面深入地解讀教材文本，找到民族文化思想與教材內(nèi)容的連接點，對學(xué)生進行文化思想的滲透，優(yōu)化課堂效果，促進學(xué)生全面提升。

三、結(jié)合課堂內(nèi)容，探討適合的文化主題

圍繞著特定的文化主題，運用英語展開探討，是促進學(xué)生思想認知轉(zhuǎn)變的有效方式，能夠提升學(xué)生的英語表達能力和抽象思維能力，增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識。教師在高中英語課堂教學(xué)中，立足于課堂學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，選擇與之密切相關(guān)的文化主題，組織學(xué)生開展課堂討論，激勵學(xué)生自由發(fā)言，促使學(xué)生敢于表達自己的觀點，實現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞，引發(fā)學(xué)生對文化主題全面且深入的理解，讓學(xué)生思想受到觸動，形成正確的價值觀，增強學(xué)習(xí)英語的動力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good時，結(jié)合本單元有關(guān)“減肥”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討“什么是美？”的話題。“Weight loss has become an hot topic.”教師說，“Why do you think so many girls reduce their weight in any way？”啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探討的興趣。然后，教師要求學(xué)生以小組的形式圍繞著“減肥原因”“究竟什么是美？”“外在美與內(nèi)在美的關(guān)系”這些話題進行交流。高中生對這些問題已經(jīng)形成了自己的觀點，可以運用英語進行自由交流?！癐n my opinion， internal beauty is more important than external beauty，and healthy is the premise of beauty.”“We can improve ourselves by learning and reading.”學(xué)生通過這種主題式探討，傳承了傳統(tǒng)文化中的審美觀念，培養(yǎng)了審美情趣。

結(jié)合高中英語課堂上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，選擇適合的切入點，圍繞與文化相關(guān)的話題，讓學(xué)生自由闡述觀點，加深學(xué)生對文化思想的認識，促使學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。教師有意識地結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)定文化主題開展討論，使學(xué)生運用英語表達觀點，實現(xiàn)英語能力與文化素養(yǎng)的共同提升。

四、圍繞核心素養(yǎng)，挖掘深刻的文化內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)的目標，對于高中生的英語學(xué)習(xí)具有重要的引領(lǐng)作用。夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升文化內(nèi)涵，是促使傳統(tǒng)文化回歸高中英語課堂的必要手段。教師在高中英語課堂上，嚴格按照核心素養(yǎng)的構(gòu)成，借助適合的英語學(xué)習(xí)素材，運用具有層次性、啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進行思考和分析，挖掘文本中的文化思想，實現(xiàn)思想觀點的交流，提升課堂文化品位，促使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，形成實現(xiàn)自我終身發(fā)展所必需的優(yōu)秀品格。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高中英語模塊二Unit 3 Amazing people時，結(jié)合本單元reading部分有關(guān)“Amazing people have changed our world for the better through their thoughts and actions.”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這些偉大人物的精神品質(zhì)?！癢hat qualities do you think these people have？”學(xué)生通過閱讀文本，總結(jié)人物的性格，進行深刻的思考?！癢hy can they make such a great contribution to social development？”學(xué)生之間相互交流?！癟hey all paid difficult labor for these achievements.”“They have the spirit of perseverance.”學(xué)生紛紛從不同的角度進行思考，靈活運用英語闡述自己的觀點?！癢ell done.What do you learn from them？”“What inspirations did you get from these great deeds？”教師將學(xué)生的思考引向深層?！癐 should learn their dedication to the cause they love.”一個學(xué)生說。在這些有關(guān)文化思想的話題思考與交流中，學(xué)生領(lǐng)悟了精神，提升了文化品位。

圍繞核心素養(yǎng)，立足高中英語教學(xué)特點，挖掘英語學(xué)習(xí)中的文化元素和思想深意，可以有效提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師按照核心素養(yǎng)中形成文化基礎(chǔ)的要求，巧妙利用英語學(xué)習(xí)資源，以及適時有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，探尋文化思想和科學(xué)精神，提升學(xué)生文化內(nèi)涵，優(yōu)化課堂效果。

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，加強與英語知識的整合，為英語課堂增添文化氣息，能營造濃厚的文化氛圍，對學(xué)生有潛移默化的影響，讓學(xué)生在提高英語成績和語言能力的同時，不斷提升自身文化素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責任編輯? ? 譚斯陌）