小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

許莉君

摘要：科學(xué)在小學(xué)課程中是一門單獨(dú)的學(xué)科，由此可見國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的重視程度。小學(xué)生的科學(xué)教育有助于提升學(xué)生探索世界的積極性，幫助學(xué)生打開知識(shí)的大門去探索世界的奧秘。在我國(guó)現(xiàn)代化教育的背景下，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展的教育工作越來越重視，以小學(xué)科學(xué)教育著手，根據(jù)小學(xué)生教育發(fā)展的狀況來制定適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教育教學(xué)工作，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐研究

在新時(shí)代教育改革的大背景下，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育作為小學(xué)生教育的重要組成部分，也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)也突出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)教育是學(xué)校教育的最初階段和最基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的科學(xué)教育自然也就是小學(xué)生科學(xué)思想發(fā)展的啟蒙階段。身為科學(xué)教師，要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，充分利用實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將生活中有關(guān)科學(xué)教育的知識(shí)點(diǎn)融入到教育教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的重要性、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教育目的，并不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家，而是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣去思考問題?？茖W(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，但在教材中涵蓋了物質(zhì)學(xué)科、生命學(xué)科、地球宇宙、工程技術(shù)等等不同領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的理念以及教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，改善教學(xué)方法，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿興趣，從小養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)思維模式，為學(xué)生今后的個(gè)人全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.有效課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，我們一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，其實(shí)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從科學(xué)的角度來說，我們只會(huì)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行深入的了解，對(duì)于不感興趣的事情一定是敬而遠(yuǎn)之。所以，身為科學(xué)學(xué)科的教師，發(fā)展學(xué)生的興趣，在課前導(dǎo)入階段就有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)固體”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)辨別生活中常見的固體，明確固體有確定的形狀、體積、質(zhì)量，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者就利用創(chuàng)設(shè)游戲情境以及對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

筆者：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)不透明的瓶子，請(qǐng)同學(xué)們分別猜一猜瓶子里都裝著什么呢，大家要注意瓶子不能打開。（筆者將兩個(gè)瓶子傳遞出去讓學(xué)生進(jìn)行猜想）

學(xué)生：（分別搖了搖兩個(gè)瓶子）這個(gè)我猜是小石子，因?yàn)槟苈牭脚鲎驳穆曇?這個(gè)瓶子里裝的應(yīng)該是水。

筆者：好，接下來老師要蒙上你的眼睛，打開瓶蓋，請(qǐng)你把手伸進(jìn)去摸一摸是什么感覺，能抓起來嗎？它們有什么區(qū)別？

學(xué)生：這個(gè)圓圓的，表面很光滑，抓得起來;這個(gè)瓶子里的東西濕漉漉的、冰冰涼涼的，用手去抓，就從指縫間流走了。

筆者：描述得非常到位，接下來我們來揭曉謎底。

之后筆者將它們倒在準(zhǔn)備好的透明的容器里，一個(gè)是滾出來的玻璃球，一個(gè)是流下來的水。隨即引出課題“認(rèn)識(shí)固體”。然后，筆者利用多媒體課件給學(xué)生們又出示了教室的圖片，讓學(xué)生們通過筆者剛才的引導(dǎo)，來分別說一說圖片當(dāng)中哪些物品是固體。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。教師以游戲的形式導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過刺激學(xué)生感官，來觀察感受固體和液體的各自特征及其不同，再通過對(duì)教室里物品的指認(rèn)，筆者也了解了學(xué)生對(duì)固體概念的理解程度，從而為進(jìn)一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)觀察能力，鞏固科學(xué)知識(shí)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中最重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)自然界的各種現(xiàn)象的規(guī)律，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，還能夠讓那個(gè)學(xué)生以觀察為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的樂趣。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)固體”知識(shí)中認(rèn)識(shí)固體的共同特征的教學(xué)時(shí)，筆者就將一些學(xué)生在生活中常見的物品帶到了課堂上，讓學(xué)生們通過觀察這些物體，來判斷固體的共同特征。首先，筆者給學(xué)生們出示了一些生活中常見的物品，有石頭、沙子、鹽、羽毛、玻璃球、釘子、木塊、電池、牛奶等等物品，然后讓學(xué)生以小組為單位，將筆者提供的這些物品進(jìn)行分類和記錄。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中進(jìn)行了激烈的討論，但也提出了一些問題。有的學(xué)生指出筆者提供的沙子、鹽和羽毛不是固體，有些學(xué)生認(rèn)為這些物品是固體。為了有效的幫助學(xué)生解答這個(gè)問題，筆者利用多媒體課件給學(xué)生們出示了在顯微鏡下沙子、食鹽和羽毛的樣子。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，沙子、食鹽顆粒雖然小，但是也有確定的形狀、體積和質(zhì)量。顯微鏡下的羽毛也有這些性質(zhì)。所以它們也都是固體。教師通過讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論來鞏固固體的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中提出質(zhì)疑，教師再對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑 進(jìn)行解答，不僅能夠讓學(xué)生在了解固體概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度探究，還能夠建立正確的固體概念和對(duì)固體特征的認(rèn)識(shí)。

3.巧用寓言故事，激發(fā)科學(xué)思維

在我們的成長(zhǎng)過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到很多的寓言故事，其中很多寓言故事也有許多與科學(xué)知識(shí)相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中，可以充分地利用學(xué)生們熟悉的寓言故事進(jìn)行有效的教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生在自己耳熟能詳?shù)脑⒀怨适轮校l(fā)掘科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)科學(xué)思維，從而真正地感受到學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)于我們個(gè)人發(fā)展的巨大作用。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較固體體積大小”的教學(xué)時(shí)，筆者首先利用積木來讓學(xué)生初步形成一種比較固體體積大小的思路。首先，筆者用相同的大小的積木搭出了三種不同形狀的物體，讓學(xué)生尋找方法來比較這三種物體的體積大小。學(xué)生們隨即得出通過數(shù)積木的數(shù)量來進(jìn)行比較。然后，筆者進(jìn)行了問題的升華：怎樣比較釘子和玻璃球體積的大小呢？有的學(xué)生說把釘子敲打成一個(gè)球形，再和玻璃球比較。但是由于沒有敲打的工具，筆者讓學(xué)生們?cè)傧胍幌肫渌霓k法。筆者看學(xué)生們面露難色，就給學(xué)生們講了“烏鴉喝水”的故事，故事講完之后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生，利用烏鴉喝水的故事原理，來比較釘子和玻璃球的體積。學(xué)生很快有了答案：“我們可以取兩個(gè)同樣大小的杯子，倒入同樣多的水，然后把釘子和玻璃球分別放進(jìn)去，接著比較哪個(gè)杯子上升的水面高，水面高的說明體積大。”最后，筆者讓學(xué)生在這個(gè)思路下進(jìn)行兩種物品的比較實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：玻璃球的體積大于釘子的體積，因?yàn)榉胚M(jìn)去玻璃球后水面上升的高度大于放進(jìn)去釘子后水面上升的高度。因?yàn)楣腆w的形狀不都是有規(guī)則的，比較出它們的體積大小有一定的難度。筆者通過一個(gè)寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生通過《烏鴉喝水》的寓言故事來進(jìn)行實(shí)際問題的解答，再讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量不同形狀的固體的體積，使學(xué)生明白，測(cè)量固體體積的方法有很多種，進(jìn)而得到科學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，從而發(fā)散學(xué)生的科學(xué)思維。

結(jié)束語

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生的教育中的重要的組成部分，也是全面發(fā)展小學(xué)生素質(zhì)教育的要求之一。課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師更要從多個(gè)方面發(fā)展小學(xué)教育，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)最適合學(xué)生發(fā)展的教育方式，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，從而真正地提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新明.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）.

[2]孟凱.在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].名師在線，2021（01）.