語言積累在語文素養(yǎng)提升方面的重要性

李玉玉

黑龍江農墾科技職業(yè)學院

一、語文學科核心素養(yǎng)的主要內容

從淺層次方面來理解，語文學科核心素養(yǎng)主要是在一些教學理念和觀念的影響下為學生提供豐富、高效的解題方法和技巧，讓學生能夠轉變學習觀念，利用有關核心素養(yǎng)的內容學習語文知識，掌握豐富的語文內容。在新課標影響下，隨著教學事業(yè)的改革，學科核心素養(yǎng)不僅包括以往的培養(yǎng)學生思維、創(chuàng)新實踐能力和綜合發(fā)展能力等方面，讓學生不只掌握豐富的知識，也能學到豐富的內容。而且融入了一些新內容，主要包括語言的構建和運用、提升和發(fā)展學生的個人思維、學生審美鑒賞和創(chuàng)造能力以及文化的傳承和理解等方面，這些學科核心素養(yǎng)內涵主要是綜合學生的實際學習需求以及教育實踐的需要提出來的。因此，高職語文老師要明確新時期下語文教學中對學生的具體要求，加強教學改革和創(chuàng)新力度。語文教學中，語言的構建和運用是最基礎的內容，是助力學生其他素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和動力，語言的構建和運用和語言積累意思相差不大，主要指的是學生在具體的語文學習中，能夠養(yǎng)成積累語言文字、培養(yǎng)自身語言能力的習慣，并且可以在具體的語言實踐中積累整合我國博大精深的語言文字文化，全面理解我國語言文化中的豐富內涵，形成對語言的見解和觀點。

二、核心素養(yǎng)前提下，高職語文教學現狀

1.應試教育理念制約學生全方面發(fā)展。

現如今，在高職語文教學中，仍然有一些語文老師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只關注學生的文化課學習成績，并沒有關注學生語言積累等相關的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣學生只是被束縛在文化課學習中，并沒有開拓思維和眼界學習更多和語文相關的內容。比如，除了需要積累，學生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等都是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內容，都需要學生在具體的學習中了解和掌握，為培養(yǎng)自身語文學科核心素養(yǎng)提供助力。但是如果學生了解的內容非常有限，不利于學生語文學習能力的提升。

2.學生鍛煉語言表達和運用能力的機會較少。

高職語文中，學生的語言表達能力之所以不強，主要是因為課堂角色的定位不準確，語文課只是老師的一言堂，老師并沒有給學生提供語言積累、語言表達以及語言運用的機會，為了完成特定的教學任務，老師往往會加快教學速度。比如，在教學高職語文作文時，寫好作文的前提是學生要具備豐富的語言素材和語言組織和表達能力，只有這樣學生才能根據作文題目或者主題展開構思，實現作文內容的升華，提高作文水平。所以，老師要為學生開設語言積累和閱讀課堂，構建核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

三、核心素養(yǎng)下，有助于實現語言積累和教學效率的策略

1.創(chuàng)設語言積累環(huán)境，培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)。

研究表明學生如果置身在良好的學習和生活環(huán)境中可以對學生產生積極的影響，學習效果也能實現明顯提升。所以，老師需要創(chuàng)設語言積累環(huán)境，讓學生在良好環(huán)境的影響下掌握豐富的語言知識，并且助力學生應用在學習實踐中。

2.利用現代化教學模式，實現語文教學效果的提升。

新時代下，現代化信息技術以其獨特的優(yōu)勢被應用在具體的教學中，并且起到了良好的效果。那么，老師需要充分挖掘多媒體教學中的豐富教學資源，并且側重于培養(yǎng)學生的語言積累能力，為學生提供高效的語言積累技巧和方法。在高職語文教學中，老師還可以根據教學的實際情況引入多媒體教學，為學生帶來全新的語文學習體驗。比如，在涉及文言文知識教學時，由于文言文是中國古代流傳至今的一種文學體裁，需要學生深入理解才能掌握相關的知識。那么在教學文言文之前，老師首先要利用多媒體設計具體的文言文教學課件，并且在教學課件中融入豐富的語言積累知識，這樣老師可以一邊為學生講解重要的語文知識，還能讓學生了解到語言積累的方法和策略，這對增強學生語言積累和應用能力有著重要的現實作用和意義。語言被高職語文老師廣泛應用在具體的教學中，為學生提供直觀、優(yōu)質的教育和指導。

3.多方面指導和教育，促進學生全面發(fā)展。

語文的開放性比較強，最明顯的表現是一道具體的題目可能會有兩種或者兩種以上的答案。所以老師需要整合語文教學資源，并且綜合語文學科核心素養(yǎng)的相關內容，為學生提供多方面的教育和指導，實現教學效率的提升。比如，在語文教學中，老師要兼顧古代文化、現代文化、語言表達能力、寫作能力等方面的教育和培養(yǎng)，并且在具體的教學中，不管是教學哪一部分內容，老師都需要以語言積累和學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，設定具體的教學目標，鼓勵學生為實現學習效果而努力。

四、結束語

高職是學生的重要學習階段，學生頂著學習的壓力，經常會被學習弄得心力交瘁。那么為了提高學生的學習質量，老師可以以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為前提，努力培養(yǎng)學生的語言積累和表達能力，以此為前提，繼續(xù)推動學生語文審美、思維能力的培養(yǎng)，促進學生全方面發(fā)展和進步。