論初中語文教學中學生學習心態(tài)的干預與研究

焦群英

泉州第十一中學

新課改背景下，初中教育需轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代化教學理念，重視對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。語文學科作為語言文字類學科，影響著學生的價值觀、人生觀的樹立，對培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)和積極心理具有重要影響。為此，教師在開展教學活動時，應當抓住教學重點，將心理健康教育滲透其中，時刻關注學生心態(tài)變化，確保學生成長過程中的身心健康。

一、初中學生學習過程中存在的心理障礙

首先，受社會競爭形勢的影響，家長往往對學生存在過度期望，從而造成家長在學生身上施加過度壓力，亦或是以學習成績等作為標準，對孩子進行對比比較。部分學生學習基礎差，在學習過程中缺乏正確方式，因此，其在學習過程中往往會感到乏力，學習成績不理想，學習自信不足，與此同時，家長缺乏積極的正面鼓勵，反而將學習成績作為攀比因素，從而對學生造成更大心理打擊，最終促使學生在學習中存在自卑心理。

其次，由于缺乏正確引導，多數(shù)學生就學習習慣來看，普遍存在問題，與此同時，受應試教育影響，部分學生在學習中養(yǎng)成了不思考、不探究的習慣，缺乏學習自主性，對教師存在過度依賴。在學習中，部分學生對學習缺乏正確認識，學習過程中對知識缺乏求知精神，缺乏自主性，以教師為中心，被動的跟著教師走，學習模式僵化，存在主觀意識的惰性。對于學習中遇到的難題往往選擇放棄，缺乏鉆研精神，對于學習進度的不理想等則歸類于馬虎、一時粗心等，推卸責任，不具備責任意識。

此外，部分學生在學習中則存在急于求成、過于功利的學習心態(tài)，一心追求于考試成績的提高，忽然自己對課堂中所講的知識的掌握程度，學習基礎不牢靠，一旦考試成績尚未達到預期效果，往往難以接受，將學習過度功利化，缺乏積極健康的學習心態(tài)。

二、初中語文教學中學生學習心態(tài)的干預措施

1.注重師生對話，激發(fā)學生興趣。

隨著新課程標準的提出，初中教育應當積極落實推進素質(zhì)教育理念，突出學生主體地位，適當弱化教師角色，為學生構(gòu)建平等的師生關系，讓課堂成為學生的主場，激發(fā)學生學習積極性與主動性。在課堂教學中，教師應當尊重學生主體地位，改變傳統(tǒng)授課模式，加強師生互動教學，為學生創(chuàng)造可自主發(fā)揮的課堂環(huán)境，利于培養(yǎng)其自主探究意識，調(diào)動學生學習情緒，讓學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，提高自信，培養(yǎng)學習積極性。以《黃河頌》這篇課文的教學為例，教師可先讓學生進行課前預習，自主查閱抗日戰(zhàn)爭相關資料，并于課堂中分享，教師以問答形式鍛煉學生膽量，讓學生在學習中養(yǎng)成勇于表達的學習習慣，提高學生學習自信。

2.加強情感教育，增進學生心理健康。

學生在學習中不積極、不主動等問題的存在主要是受主觀惰性的影響，因此，為更好提高學生積極性，教師應當從情感教育著手，通過情感教育幫助學生更好理解文章表達的情感，形成共鳴，激發(fā)學生內(nèi)生動力，對學生形成學習驅(qū)動。在進行課文教學時，教師應從文章情感著手，引導學生揣摩文章語言，讓學生感受作者所表達的情感意圖，提高學生興趣。例如在對課文《背影》進行講解時，教師可以以問答形式展開教學，如：“同學們有沒有哪些關于家人的印象深刻的事？”“同學們看到‘背影’這個詞都有什么想象呢？”等等，以問題為驅(qū)動，激發(fā)學生求知欲。此后，在引導學生學習課文后，教師可再讓學生們想一想生活中親人都為自己做過哪些看似微小卻讓自己印象深刻感動不已的事等等，引發(fā)學生共情，既能讓學生明白親人對自己付出的偉大，又能通過共情培養(yǎng)學生良好心態(tài)，增進學生心理健康。

3.組織實踐活動，培養(yǎng)學生積極心態(tài)。

為促進學生良好學習心態(tài)的形成，合理干預其學習心態(tài)，不僅需要從理論教學中完成，教師還應轉(zhuǎn)變教學方式，積極開展實踐教學，通過實踐教學組織學生參與實踐活動。在實踐教學中，學生通過參與實踐活動實現(xiàn)同學間的交流交際，在過程中感受團結(jié)互助、合作協(xié)助的意義，培養(yǎng)其集體意識，讓學生在集體表演或辯論比賽等實踐活動中形成積極情感，讓學生在過程中了解在追求考試成績提高的同時也應放平心態(tài)，形成健康心理狀態(tài)，促進學生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

學生學習心態(tài)是否良好直接影響著學生學習狀態(tài)發(fā)展的良好，與此同時，助力學生建立良好學習心態(tài)有利于學生在面對生活中的壓力時能進行自我調(diào)，是幫助其實現(xiàn)學生正確價值觀、人生觀的重要條件之一。因此，教師在開展語文教學時，還需從促進學生整體素養(yǎng)角度出發(fā)，注重學生心理健康教育，在教學中通過加強師生互動、情感教學等方式，優(yōu)化教學方法，干預學生學習心態(tài)。