基于“課程思政”的高職高專大學(xué)生生態(tài)文明教育的對(duì)策路徑研究
——以邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例

王永紅 李 輝 白志峰 顧國(guó)曉 蘇菁洋

邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

這些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)雖然得到了迅速的發(fā)展，但隨之而來的是環(huán)境污染問題。生態(tài)文明建設(shè)是我們國(guó)家一直以來都很重視的話題，[1]環(huán)境是人類文明存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)發(fā)生了歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性的變化。[2]黨的十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興和國(guó)家崛起的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。生態(tài)文明教育的主要場(chǎng)所在高校，生態(tài)文明建設(shè)的主力軍是大學(xué)生。因此，高校加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)責(zé)任，提升生態(tài)文明素養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。以前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育主要是以思想政治理論課為主，根據(jù)習(xí)總書記和教育部的要求，要改變以往的教育方式，將思政課和專業(yè)課結(jié)合起來，對(duì)大學(xué)生的生態(tài)文明教育要融入課程思政元素，這樣不僅可以提升大學(xué)生生態(tài)文明的素養(yǎng)水平，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。

采用隨機(jī)整群抽樣方法，選取邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷1357 份，收到有效問卷1271份，有效率93.7%。學(xué)生的平均年齡（20.27±1.94）歲，其中，男生384 人，占30.2%；女生887 人，占69.8%。居住地為城市的有478 人（37.6%），縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有369 人（29.0%），農(nóng)村的有601 人（47.2%）。

2.研究工具。

通過網(wǎng)絡(luò)問卷星，采用無記名自填式問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生基本信息和有關(guān)生態(tài)文明相關(guān)問題。生態(tài)文明問題包括生態(tài)文明知識(shí)（10 道）、生態(tài)文明意識(shí)（5 道）、生態(tài)文明價(jià)值觀（5 道）、生態(tài)文明行為（6 道）四個(gè)方面。生態(tài)文明知識(shí)每道題1 分，總分得分高，說明生態(tài)文明素養(yǎng)好。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法。

用SPSS23.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料以（x±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，多組間均數(shù)比較采用方差分析。

二、大學(xué)生生態(tài)文明現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)平均（4.64±2.96）分，其中男生（5.45±2.42）分，女生（3.82±1.89）分，男生得分高于女生（t=2.171，p=0.041）。究其原因可能與男生比較關(guān)注國(guó)家大事和時(shí)事政策，興趣面比較廣泛，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知和關(guān)注度高于女生有關(guān)，這一結(jié)論與李楊[3]的研究結(jié)果相近。居住地為城市的學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)得分高于農(nóng)村學(xué)生（F=3.788，p=0.032），因?yàn)榭傮w上來說，城市生態(tài)文明建設(shè)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，在城市生態(tài)文明建設(shè)過程中，要通過媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳、動(dòng)員，各種宣傳材料會(huì)進(jìn)入學(xué)校、社區(qū)，城市的學(xué)生耳濡目染，經(jīng)常會(huì)接觸到這些相關(guān)知識(shí)，所以生態(tài)文明知識(shí)得分要高些，說明生態(tài)文明素養(yǎng)與大學(xué)生居住和生活的環(huán)境有關(guān)。母親受教育程度高的學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)總分高（F=3.668，p=0.035），這說明母親的文化知識(shí)水平影響對(duì)孩子的教育，家庭是學(xué)生獲取生態(tài)文明知識(shí)不可或缺的場(chǎng)所，父母的一言一行對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，父母較高的教育水平對(duì)提高大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)的掌握和生態(tài)文明行為的養(yǎng)成至關(guān)重要。

高年級(jí)學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)得分高于低年級(jí)學(xué)生（F=10.277，p ＜0.01），主要原因是因?yàn)檫@些知識(shí)在二年級(jí)相應(yīng)的專業(yè)課會(huì)講到，例如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)二年級(jí)開設(shè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程，這門課程的“環(huán)境衛(wèi)生”章節(jié)會(huì)詳細(xì)講解環(huán)境污染的來源、對(duì)健康的影響等知識(shí)，通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生更能深刻體會(huì)到習(xí)近平總書記提出的綠水青山就是金山銀山的涵義，同時(shí)對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀有了更直觀、更感性的認(rèn)識(shí)和理解。人不負(fù)青山，青山定不負(fù)人，學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)會(huì)更強(qiáng)烈，大家都希望通過自己的努力，有更多的綠色奇跡在中國(guó)大地書寫。這樣，就把《預(yù)防醫(yī)學(xué)》相應(yīng)章節(jié)中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素挖掘出來，在講課過程中以潤(rùn)物無聲的方式實(shí)現(xiàn)了立德樹人。

本研究結(jié)果顯示，高職高專學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)教育的整體水平偏低，有待提高。生態(tài)文明知識(shí)方面掌握的不夠全面，例如68.2%的學(xué)生能正確回答“植樹節(jié)”的時(shí)間；能正確回答“世界環(huán)境日”的學(xué)生只有15.8%；93.4%的學(xué)生根本不了解“2020，年世界環(huán)境日主題”內(nèi)容。對(duì)白色污染、酸雨、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題的知識(shí)得分較低。由此可見，大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明知識(shí)欠缺，對(duì)環(huán)境保護(hù)事件的關(guān)注度也相當(dāng)?shù)汀Ｔ谏鷳B(tài)文明意識(shí)方面，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還是存在一定的的憂患意識(shí)。

在踐行生態(tài)文明方面，大學(xué)生認(rèn)知與行為不一致，存在認(rèn)知超前行動(dòng)滯后的現(xiàn)象。[4]例如，82.6%的學(xué)生知道使用一次性飯盒對(duì)健康的危害，但仍有67.5%的學(xué)生為了吃飯方便，經(jīng)常會(huì)使用一次性飯盒。有78.4%的學(xué)生不能做到拒絕使用一次性木筷。在遇到踐踏草坪、破壞名勝古跡等行為時(shí)，只有15.8%的大學(xué)生能做到及時(shí)制止該破壞行為。62.7%學(xué)生在教室學(xué)習(xí)后從不帶走自己產(chǎn)生的垃圾。68.3%學(xué)生外出就餐時(shí)經(jīng)常點(diǎn)多，不打包帶走。由此可見，大學(xué)生生態(tài)文明行為素養(yǎng)不是很理想，他們大多已意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，但在生活中會(huì)忽視自認(rèn)為微不足道的小細(xì)節(jié)，沒有形成良好的生態(tài)行為習(xí)慣，生態(tài)文明行為缺乏主動(dòng)性，生態(tài)文明的責(zé)任感和使命感不強(qiáng)。[5]

三、大學(xué)生生態(tài)文明教育的對(duì)策路徑

1.提高教師課程思政意識(shí)和水平。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教書重要，育人同樣重要，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與“課程思政”的積極性，主動(dòng)找尋專業(yè)課程和思政元素的融入點(diǎn)、契合點(diǎn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^隨堂聽課，對(duì)教師的課程思政進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，了解專業(yè)課程中生態(tài)文明教育措施的具體實(shí)施狀況，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善。教師在專業(yè)課堂中要幫助大學(xué)生樹立生態(tài)自然觀和生態(tài)責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)綠色、健康消費(fèi)觀念，例如勤儉節(jié)約、低碳出行、減少一次性用品的使用等。

2.加強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課在生態(tài)文明教育中的主渠道作用。

思想政治理論課在大學(xué)中是學(xué)生必修的公共課，應(yīng)該在生態(tài)文明教育中起到引導(dǎo)和主導(dǎo)的地位，在思政課中融入生態(tài)文明教育的內(nèi)容，這樣不僅豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，而且又為生態(tài)文明教育找到了良好的培育平臺(tái)。通過思政課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道人與自然之間是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，熟悉我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展歷程，提高生態(tài)文明意識(shí)。在課程中引入生態(tài)文明社會(huì)焦點(diǎn)事件更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)校應(yīng)開展課程思政的資源庫(kù)建設(shè)，通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)講座、培訓(xùn)等方式方式，提高思政課教師自身的生態(tài)文明知識(shí)素養(yǎng)。[6]

3.在專業(yè)課中挖掘思政元素進(jìn)行生態(tài)文明教育。

高校教師的大多數(shù)是專業(yè)教師，大多數(shù)課程是專業(yè)課，所以單純依靠思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位育人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在專業(yè)課中加入思政元素才能做到各類課程與思政課同向同行。目前的生態(tài)文明教育分散在各專業(yè)課程中，因此，教師要積極挖掘各專業(yè)課程中生態(tài)文明教育的思政元素，要充分考慮高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，變顯性教育為隱性教育，切記生拉硬拽，[7]這樣才能形成合力，保證教學(xué)效果。本調(diào)查顯示，86.2%的學(xué)生認(rèn)為，在專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)融入思政教育很有必要，63.8%的學(xué)生認(rèn)為在生態(tài)文明教育過程中專業(yè)課老師的影響非常大。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間大多數(shù)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以專業(yè)課教師的基于課程思政的對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明教育影響較大，把思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，把思想政治教育與專業(yè)課教育的融為一體，充分發(fā)揮專業(yè)課堂教書育人的主渠道作用。[8]

4.開展社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)生態(tài)文明教育。

對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的教育不僅僅是相關(guān)知識(shí)水平的提高，更是一種感性教育，通過親身實(shí)踐活動(dòng)可以提高和鞏固生態(tài)文明認(rèn)知能力，加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)素養(yǎng)，知識(shí)和信念達(dá)到一定程度后，就會(huì)自覺踐行生態(tài)文明行為。學(xué)?？赏ㄟ^校企合作建立校外生態(tài)文明實(shí)踐基地，讓大學(xué)生主動(dòng)參與生態(tài)建設(shè)，積極投入到豐富多彩的生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)。從自我做起，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸提升大學(xué)生生態(tài)文明知行轉(zhuǎn)化能力。通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和各種載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺、自愿、主動(dòng)參與生態(tài)環(huán)保的習(xí)慣和行動(dòng)。[9]

5.構(gòu)建生態(tài)綠色校園，增強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)責(zé)任感。

高校是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，校園生態(tài)文化建設(shè)質(zhì)量的高低影響大學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀和行為的形成和發(fā)展。[10]學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的生態(tài)文明教育實(shí)踐活動(dòng)，例如，可以組織學(xué)生參加校園的生態(tài)規(guī)劃項(xiàng)目，建設(shè)綠色校園；參加與生態(tài)文明教育相關(guān)的志愿活動(dòng)，參加學(xué)校的植樹綠化活動(dòng)，倡導(dǎo)低碳出行等。通過參加這些生態(tài)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，提升生態(tài)責(zé)任感，進(jìn)而形成良好的生活方式。