如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)

黃琳方

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

目前我國(guó)為推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，各地各高校正處于大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)階段。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等音樂(lè)類課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。而在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)課往往并非單獨(dú)的彈、唱或跳，而是音樂(lè)的綜合。因此提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)迫在眉睫。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)技能課實(shí)況及問(wèn)題分析

（一）音樂(lè)類課程的獨(dú)立設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，目前我國(guó)各高校開設(shè)的音樂(lè)類課程在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)置較獨(dú)立。每門課都有條不紊進(jìn)行的同時(shí)，也存在著一些與學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)綜合目標(biāo)相矛盾的問(wèn)題。以下是對(duì)音樂(lè)類課程的實(shí)況總結(jié)。

目前大部分高校的鋼琴課在數(shù)碼鋼琴教室開設(shè)，采用集體課的形式。教學(xué)主要內(nèi)容是鋼琴基礎(chǔ)和鋼琴即興伴奏。由于大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，因此，往往第一個(gè)學(xué)期進(jìn)度非常慢，從手型到基本音階，再到簡(jiǎn)易的兒歌彈奏，已經(jīng)是取得很大進(jìn)度了。第二學(xué)期的教學(xué)難度相對(duì)加大，但由于學(xué)生沒(méi)有練琴的條件，因此采用讓學(xué)生在課堂上回課，教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，進(jìn)度卻不得不放慢。因此，若在第三學(xué)期達(dá)到讓學(xué)生即興伴奏的程度，還是相差甚遠(yuǎn)。另外，學(xué)生們?cè)跇?lè)理的調(diào)式方面掌握不牢固，也對(duì)兒歌轉(zhuǎn)調(diào)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生明顯障礙，很多學(xué)生鋼琴結(jié)課時(shí)還只能彈奏C 調(diào)兒歌。

聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是幼兒歌曲和經(jīng)典藝術(shù)歌曲兩個(gè)部分。在第一學(xué)期課時(shí)分配中，需有部分講授聲樂(lè)理論，使學(xué)生了解歌唱的器官、姿勢(shì)、呼吸、吐字咬字、藝術(shù)處理等基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)，先對(duì)聲樂(lè)演唱有初步了解，再慢慢加速演唱實(shí)踐并積累歌曲量。但在學(xué)期初的摸底中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班有近50%的學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)不敏感，甚至不能分辨兩音之間的高和低，在一首歌曲的學(xué)習(xí)中，有些已經(jīng)會(huì)唱，有些連音準(zhǔn)節(jié)奏還拿捏不準(zhǔn)，這對(duì)聲樂(lè)課產(chǎn)生了很大的進(jìn)度障礙。第二學(xué)期主要講授歌曲的處理方式，提高學(xué)生的演唱質(zhì)量。但集體課中很難做到對(duì)每個(gè)同學(xué)細(xì)致地指點(diǎn)，大部分學(xué)生一個(gè)月才單獨(dú)唱一次。因此學(xué)生們的聲樂(lè)水平大都處于初級(jí)表層。另外，學(xué)生在演唱中表情呆滯，身體僵硬也是普遍現(xiàn)象，這樣的演唱狀態(tài)很難提高聲樂(lè)水平，碰到稍有難度的歌曲就會(huì)出現(xiàn)破綻。

舞蹈對(duì)幼兒的身心健康是非常重要的，在學(xué)前教育專業(yè)中也是必修課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基本舞蹈元素和幼兒編舞兩個(gè)部分。由于大部分學(xué)生在進(jìn)校前從未接觸過(guò)舞蹈，剛開始從身體到心理都放不開，教師在第一學(xué)期的授課中不得不花大量時(shí)間從基本功入手，一對(duì)一地逐個(gè)糾正動(dòng)作，這大大影響了舞蹈課的效率。隨著學(xué)生心理的逐漸適應(yīng)，老師加入簡(jiǎn)單的幼兒成品舞蹈，激發(fā)學(xué)生興趣，為以后的加速加量學(xué)習(xí)鋪下良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生練習(xí)時(shí)間太過(guò)有限，無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到舞蹈動(dòng)作的要求，比如身體的僵硬，動(dòng)作協(xié)調(diào)與美觀，表情的同步等，都需要大量時(shí)間去磨練和熏陶。另外，由于幼兒歌曲和舞蹈的分類多樣化，不同的幼兒歌曲配不同的舞蹈風(fēng)格，這些動(dòng)作的創(chuàng)編是大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的軟肋。

樂(lè)理不僅是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，也是所有音樂(lè)類課程應(yīng)有的先修課程。目前學(xué)前教育大部分學(xué)生在進(jìn)校前甚至不認(rèn)識(shí)五線譜的基本音階，這在第一學(xué)期中對(duì)其他實(shí)踐類音樂(lè)課程的進(jìn)度都產(chǎn)生的不小影響，聲樂(lè)課中演唱的音準(zhǔn)，鋼琴課高低音譜號(hào)的彈奏，舞蹈課中節(jié)奏的律動(dòng)等這些最基本的要素都與樂(lè)理知識(shí)緊密相連。而樂(lè)理課的課時(shí)分配和過(guò)于理論化等問(wèn)題急需調(diào)整。比如實(shí)用性強(qiáng)的節(jié)奏和視唱部分只占了第一學(xué)期一半的課時(shí)，學(xué)生掌握程度不夠牢固，之后的理論部分難度系數(shù)大于在音樂(lè)實(shí)踐中所需要的程度，如和聲大小調(diào)，民族調(diào)式的分析等，在學(xué)生將來(lái)的教學(xué)中實(shí)用性微小，因此往往會(huì)有學(xué)生反應(yīng)聽不懂或直接放棄的現(xiàn)象，這無(wú)疑打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）現(xiàn)有問(wèn)題分析及與綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距

1.學(xué)生技能掌握過(guò)于單一

從以上分析可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于針對(duì)單一學(xué)科深入，而忽略了與其他音樂(lè)課的搭配。比如鋼琴課注重彈，但彈不是全部，學(xué)生在工作崗位中應(yīng)邊彈邊唱，邊彈邊教。在幼兒音樂(lè)課中，彈琴大部分是為演唱做伴奏，而非鋼琴教學(xué)；聲樂(lè)課注重發(fā)聲的技巧，但學(xué)生實(shí)際在工作崗位中應(yīng)做到邊唱邊跳，聲音與肢體協(xié)調(diào)的同時(shí)還要講解歌曲背景等知識(shí)，而無(wú)需過(guò)多聲樂(lè)技巧的分析；舞蹈課也同樣出現(xiàn)注重跳，忽略了歌曲對(duì)舞蹈創(chuàng)編的重要性，在幼兒學(xué)前的舞蹈教學(xué)中，大部分的舞蹈是在幼兒會(huì)唱的歌曲上進(jìn)行創(chuàng)編，歌詞的提示和感情基調(diào)使動(dòng)作既有趣味又好記好學(xué)。

2.綜合實(shí)踐能力不足

從見習(xí)周的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園不僅有音樂(lè)課，還有各種大大小小的演出活動(dòng)。而演出活動(dòng)才是對(duì)老師們綜合能力的考驗(yàn)。唱中跳，跳中演，演中聽，除此之外，學(xué)生化妝、服飾選擇、后臺(tái)秩序、燈光音響控制等這些繁瑣的策劃都是排演節(jié)目中重要的部分。若教師對(duì)演出沒(méi)有策劃的能力，演出中出現(xiàn)意外情況也就不意外了，而學(xué)前教育的學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)接觸這樣全面的鍛煉。

3.課程設(shè)置與課程評(píng)價(jià)制度的不合理

音樂(lè)類課程屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，但從課程的設(shè)置來(lái)看，課時(shí)分配每周只有一次課，而大部分設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的院校沒(méi)有足夠的練習(xí)設(shè)備，每天練習(xí)幾乎不現(xiàn)實(shí)，這些情況綜合來(lái)看，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能養(yǎng)成的條件。但眾所周知，技能需要大量的練習(xí)才能正常進(jìn)步，達(dá)到量變產(chǎn)生質(zhì)變。

課程評(píng)價(jià)方面，技能課考試主要看重對(duì)本門課程的技能掌握水平。聲樂(lè)采用獨(dú)唱的方式，鋼琴采用獨(dú)奏的方式，舞蹈的考試方案是獨(dú)舞。這樣的考試方案雖催促學(xué)生技能的練習(xí)，但卻不能使技能課互融，學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)難以提高。

4.人才培養(yǎng)目標(biāo)

從人才培養(yǎng)方案來(lái)看音樂(lè)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才，使學(xué)生掌握各項(xiàng)音樂(lè)技能，使學(xué)生具有獨(dú)立演、教、排等各項(xiàng)能力。由此可知，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和老師，都不能只在乎單一門課程的內(nèi)容，而應(yīng)多與各科老師交流溝通，使教學(xué)內(nèi)容互通，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的解決方案

根據(jù)以上的實(shí)況與問(wèn)題分析，筆者提出以下可提高學(xué)生全面音樂(lè)素養(yǎng)的方案。

（一）鋼琴與聲樂(lè)的結(jié)合

上述中提到，鋼琴雖作為一項(xiàng)專業(yè)必修技能，但在實(shí)際的幼兒園音樂(lè)課教學(xué)中主要是為歌曲做伴奏，輔助老師教，輔助學(xué)生唱。但目前的學(xué)習(xí)實(shí)況中可看出，學(xué)生在彈鋼琴時(shí)大部分專注于彈，而忽略了彈唱的重要性與實(shí)用性。相關(guān)學(xué)院可在第三個(gè)學(xué)期，安排鋼琴與聲樂(lè)兩科老師定期配搭共同上課，老師們提前協(xié)商教學(xué)曲目，在獨(dú)立技能課上作為重點(diǎn)練習(xí)，待綜合上課時(shí)進(jìn)行一一匯報(bào)與指導(dǎo)，不僅督促了學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生強(qiáng)化彈唱結(jié)合的技能，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）聲樂(lè)與舞蹈的結(jié)合

聲樂(lè)演唱在幼兒音樂(lè)課教學(xué)中更多是聲樂(lè)表演，即邊唱邊演，邊唱邊跳。兒歌的歌詞大部分較形象化，可加入趣味的動(dòng)作來(lái)豐富表演，吸引學(xué)生的注意力。但學(xué)生們因肢體協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)較弱，在加入動(dòng)作時(shí)往往缺乏美觀，因此可以安排聲樂(lè)和舞蹈課配搭，共同授課。平時(shí)授課時(shí)老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)與舞蹈的配搭練習(xí)。另外在聲樂(lè)期末考試中，學(xué)生演唱時(shí)的表演表情等分?jǐn)?shù)占比應(yīng)相對(duì)提高，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，加強(qiáng)動(dòng)作練習(xí)，提高其綜合音樂(lè)表演能力。

（三）樂(lè)理與奧爾夫教學(xué)法的結(jié)合

樂(lè)理課不僅為其他技能做理論鋪墊，同時(shí)也使學(xué)生了解多種音樂(lè)風(fēng)格，指揮、樂(lè)器、名曲欣賞等。其中，視唱練耳是樂(lè)理課的重中之重，但反復(fù)的敲打節(jié)奏不僅會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，在將來(lái)面對(duì)幼兒園的工作中更是無(wú)法輸出音樂(lè)理論類知識(shí)。因此加入奧爾夫教學(xué)手法將有效地提高樂(lè)理課的趣味性，且在學(xué)生將來(lái)的工作崗位中實(shí)用性極高，無(wú)論是音高的認(rèn)識(shí)，還是節(jié)奏的練習(xí)，都可以擬人化、形象化、游戲化，在玩中不知不覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)奧爾夫打擊樂(lè)器也可以進(jìn)入大學(xué)課堂中，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高其節(jié)奏感，樂(lè)感等，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

（四）綜合的音樂(lè)劇排演

幼兒園的實(shí)踐演出活動(dòng)明顯多于其他年級(jí)段，這無(wú)疑是對(duì)幼兒教師能力的考驗(yàn)。在諸多演出形式中，音樂(lè)綜合最全面的則是音樂(lè)劇?！兑魳?lè)之聲》《獅子王》《馬蒂爾達(dá)》《小美人魚》等優(yōu)秀的百老匯兒童音樂(lè)劇越來(lái)越多地走入劇院，走入學(xué)校。在學(xué)前教育的課堂上，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)并排練片段，比如歌曲《Do Re Mi》片段，《Part of the world》片段等，綜合鍛煉聲樂(lè)、舞蹈的技能，并使學(xué)生在表演和臺(tái)詞方面得到全面的提高。最后加入舞臺(tái)策劃，比如服飾、音效、燈光、后臺(tái)秩序等，經(jīng)歷一系列與舞臺(tái)表演相關(guān)的程序后，學(xué)生基本對(duì)演出有了宏觀的了解，提高對(duì)演出整體的把控能力。

（五）增加演出機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。聚光燈下的舞臺(tái)是技能和心理快速成長(zhǎng)的最好時(shí)機(jī)。在平時(shí)課堂中，可以多預(yù)留時(shí)間使學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演，并建議相關(guān)學(xué)院為學(xué)生提供更多的演出平臺(tái)，各種節(jié)日、活動(dòng)、匯報(bào)等都是很好的機(jī)會(huì)。小到班級(jí)演出，大到學(xué)校演出，盡可能多地使每個(gè)學(xué)生參與，在其中找到自己適合的位置。在一次次的舞臺(tái)磨練中，學(xué)生的心理、音樂(lè)技能、見識(shí)等都能得到全面的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是各方面有機(jī)結(jié)合的整體。作為學(xué)前教育的老師，更是應(yīng)注重提高學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生將來(lái)在工作中鋪好路，可以快速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作。也只有這樣，才能逐漸提高我國(guó)音樂(lè)水平，培養(yǎng)出更多全面的人才。