基于實(shí)踐能力提升的薩克斯管教學(xué)模式改革初探

婁 洋

（浙江音樂學(xué)院 浙江 杭州 310024）

一、高校薩克斯管教學(xué)模式存在的問題

自高校薩克斯管專業(yè)開設(shè)以來，通過對(duì)其他樂器教學(xué)模式的借鑒，也形成了適合自身的教學(xué)模式和體系，即口傳心授的師徒制模式。學(xué)生在入校后會(huì)分配給多位專業(yè)教師。教師按照學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，上課時(shí)間為每周一到兩節(jié)課。課上，教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，下次上課時(shí)演奏給教師聽，教師再予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，并布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。從客觀上來說，這種教學(xué)模式是具有一定的合理性的，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況擬定教學(xué)計(jì)劃，并保證該計(jì)劃的順利實(shí)施，充分體現(xiàn)出了教學(xué)的針對(duì)性。但是其弊端也是顯而易見的，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的安排，既沒有實(shí)踐的意識(shí)，也缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所有的練習(xí)都是在琴房中自行開展，聽眾也始終都是教師一人。所以當(dāng)需要公開演奏時(shí)，新的演奏環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感，不可避免地出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，最終的演奏質(zhì)量可想而知。而且從長遠(yuǎn)的角度來說，在就業(yè)形勢(shì)整體較為嚴(yán)峻的情況下，音樂人才之間的競爭也是十分激烈的，如果學(xué)生不具備良好的實(shí)踐素質(zhì)，顯然會(huì)在競爭中敗下陣來。所以，當(dāng)下的教學(xué)模式雖有一定的合理性，但是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、高校薩克斯管教學(xué)模式改革的意義

（一）有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生具有良好的實(shí)踐素質(zhì)和能力，本身就是薩克斯管教學(xué)的重要目標(biāo)。通過教學(xué)模式的改革，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力得到專項(xiàng)培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生熟悉實(shí)踐活動(dòng)的流程、豐富學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生得到全面鍛煉，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展

近年來，音樂人才之間也形成了激烈的競爭。如果不具備良好的實(shí)踐素質(zhì)和能力，則很難在競爭中立足。從現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生不熟悉舞臺(tái)，不善于組織和開展實(shí)踐活動(dòng)，很難得到用人單位的青睞，用人單位不得不再拿出專門的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。所以，通過教學(xué)模式的改革提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展是大有幫助的。

（三）有利于地方音樂文化發(fā)展

地方高校作為一個(gè)地區(qū)的最高學(xué)府，具有人才和智力優(yōu)勢(shì)，除了教育和科研之外，還要服務(wù)地方文化。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與各類音樂活動(dòng)，在滿足活動(dòng)需要的同時(shí)，也使自身得到充分鍛煉，并在當(dāng)?shù)貭I造出良好的氛圍。大學(xué)生們活躍的身影，正是一個(gè)地區(qū)音樂文化發(fā)展中一道亮麗的風(fēng)景線。

三、基于實(shí)踐能力提升的新型教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）工作室模式

工作室模式是一種在國外頗受好評(píng)的教學(xué)模式，其起源于德國的包豪斯學(xué)院?；拘问绞且越處煘橐I(lǐng)者，以五名左右的學(xué)生為成員組成工作室。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，工作室模式從根本上改變了教師單向輸出和學(xué)生單向接受的教學(xué)活動(dòng)順序，在很大程度上提升了學(xué)生的主體性地位。從理論依據(jù)上來說，工作室模式是與建構(gòu)主義教學(xué)理念一脈相承的，而且包豪斯學(xué)院還對(duì)其進(jìn)行了成功的運(yùn)用，既有科學(xué)的理論依據(jù)，也有成功的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)現(xiàn)條件來說，工作室模式對(duì)教學(xué)的軟硬件設(shè)施要求并不高，在教學(xué)條件日益改善的今天早已不是問題。從實(shí)施目標(biāo)來看，通過工作室模式的運(yùn)用，可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與舞臺(tái)表演、音樂活動(dòng)等，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該模式在具體的運(yùn)行中包含兩種形式。一種是與課程相結(jié)合的形式。即進(jìn)入工作室前，所有的成員都要系統(tǒng)學(xué)習(xí)多門通識(shí)課程，為高質(zhì)量演奏打下良好的基礎(chǔ)。另一種是以實(shí)踐為主的形式。在通識(shí)教育之后，在師生的雙向選擇下組建工作室。一方面進(jìn)行系統(tǒng)的日常訓(xùn)練，一方面則面向校內(nèi)外開展各類演出業(yè)務(wù)，如校內(nèi)的文藝晚會(huì)、校外的商業(yè)演出、社區(qū)的文藝互動(dòng)等，而且在這些活動(dòng)的開展過程中，要盡可能放手讓學(xué)生去完成。通過該模式，可以真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫接軌，讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐鍛煉。

（二）團(tuán)系合一模式

團(tuán)系合一模式是近年來伴隨著高校音樂專業(yè)大發(fā)展而涌現(xiàn)出的新型教學(xué)模式。是指依托于音樂院系的樂團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在樂團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行音樂理論的學(xué)習(xí)，并將理論成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。與傳統(tǒng)模式相比，該模式徹底打破了理論和實(shí)踐之間的界限，并實(shí)現(xiàn)了兩者真正的融合，是符合音樂教育目標(biāo)、音樂教育規(guī)律和時(shí)代對(duì)音樂人才的新需求的。在具體的實(shí)施過程中，首先需要樹立正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校方面要提供相應(yīng)的人財(cái)物支持。教師則要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要性，以飽滿的熱情投入教學(xué)中。而學(xué)生則需要與學(xué)校、教師形成良好的配合。三者一起推動(dòng)該模式的順利運(yùn)用。其次需要梳理課程設(shè)置。團(tuán)系合一模式的實(shí)施，需要以課程設(shè)置的調(diào)整作為輔助。其中一個(gè)重要方面就是打破樂理、視唱練耳、和聲、配器等多門課程之間的界限，將其與實(shí)際演奏相融合，真正達(dá)到學(xué)中做的效果。所以要秉承橫向聯(lián)系、縱向支撐、多科滲透的原則，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)梳理。最后是完善教學(xué)輔助。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，團(tuán)系合一模式對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施提出了更高的要求。需要學(xué)校每年拿出專項(xiàng)資金，用于樂器、音響等各類設(shè)備的購買和音樂廳、排練室等各類場(chǎng)地的維護(hù)。同時(shí)需要與一些演出單位建立起良好的合作關(guān)系，開展多種交流活動(dòng)，為該模式的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分組教學(xué)模式

一方面，在以往的薩克斯管教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力之所以不足，一個(gè)很大的原因就在于缺少實(shí)踐的氛圍、意識(shí)和機(jī)會(huì)。個(gè)人練習(xí)和上課都是“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)，也難以對(duì)個(gè)人的水平有客觀和真實(shí)的了解。另一方面，伴隨著連續(xù)多年的擴(kuò)招，近年來，包含薩克斯管在內(nèi)的各個(gè)音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量都較之以往有了成倍的增長，而教師數(shù)量卻沒有成比例地增加。在學(xué)生多教師少的情況下，教師很難再有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。而小組教學(xué)模式則是解決這一難題的有效辦法。所謂小組教學(xué)模式，是指根據(jù)學(xué)生的演奏水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組的成員以六七人為宜，采用集體授課的形式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸拘〗M的成員具有多方面的相似性，所以教師可以統(tǒng)一解決一些常見的問題。同時(shí)又因?yàn)樾〗M成員數(shù)量不是太多，所以教師仍可以拿出一定的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而節(jié)省了多方面的教學(xué)資源。其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升也是顯而易見的。首先，在日常教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要在其他同學(xué)面前進(jìn)行演奏，其表現(xiàn)將作為最終成績?cè)u(píng)定的重要參照。這也從客觀上讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的壓力，自己必須勤于練習(xí)，才能有良好的發(fā)揮。其次，學(xué)生在觀察同學(xué)演奏的過程中，可以與自身進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自己的實(shí)際水平有更加客觀的認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性地加以完善。最后，不僅是小組內(nèi)部，小組之間也可以廣泛開展一些競賽或演出活動(dòng)，繼而使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力得到全面的提升。

（四）校企合作模式

校企合作模式是指學(xué)校和企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)所需人才。如企業(yè)參與到教學(xué)中來，師生前往企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同舉辦活動(dòng)等。該模式對(duì)于實(shí)踐能力提升的意義在于，可以通過企業(yè)讓師生對(duì)行業(yè)發(fā)展水平有更加及時(shí)的了解，給師生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生畢業(yè)后可以直接前往企業(yè)工作，也滿足了企業(yè)的用人需求。具體來說，首先需要雙方端正合作態(tài)度。校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說是一種雙贏的模式，所以需要雙方認(rèn)識(shí)到這種模式的價(jià)值和意義，多進(jìn)行真誠溝通和換位思考，主動(dòng)從對(duì)方的角度出發(fā)。任何一方的強(qiáng)勢(shì)或者弱小，都會(huì)讓合作難以為繼。反之，都遵循平等互利的原則，才能長遠(yuǎn)發(fā)展。其次需要擬定合作計(jì)劃。當(dāng)下音樂行業(yè)日新月異，這就需要校企雙方對(duì)人才需要做出超前判斷，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時(shí)也需要雙方做好儲(chǔ)備工作。如聯(lián)手打造新曲目、錄制演出視頻、進(jìn)行課題研究等，形成一個(gè)資源庫，便于在遇到特殊情況時(shí)占有主動(dòng)地位。最后需要探索更多合作形式。要在按需培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，比如在薩克斯管獨(dú)奏競爭激烈的情況下，則可以朝著薩克斯管培訓(xùn)、器樂演奏活動(dòng)開展等方向發(fā)力，并在這個(gè)過程中得到企業(yè)的全力支持，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，使學(xué)生的就業(yè)得到充分保障。

綜上所述，近年來，高校薩克斯管所取得的教學(xué)成就是有目共睹的，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才，這是值得充分肯定的。但是與此同時(shí)，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對(duì)人才提出了新的要求。良好的實(shí)踐能力便是其中之一。在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，教學(xué)模式是起到?jīng)Q定性作用的，傳統(tǒng)口傳心授的師徒制已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，急需得到改革。本文也正是基于此，就幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用。也希望使教學(xué)模式的革新成為一個(gè)切入點(diǎn)，促使高校薩克斯管教學(xué)中的多個(gè)瓶頸得到突破，繼而開辟出更加廣闊的發(fā)展空間。