試析初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育路徑

王冬梅

（福建省南安市侖蒼中學(xué) 福建 南安 362304）

探析初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑具有如下價(jià)值：其一，拓展素質(zhì)教育路徑，積累教改經(jīng)驗(yàn)，整合音樂(lè)育人資源，提升教師音樂(lè)教學(xué)能力；其二，將學(xué)生思維及實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)知識(shí)及技能融合在一起，提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容并得到全面發(fā)展?；诖?，為使師生在音樂(lè)教學(xué)中均得到發(fā)展，探析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力路徑顯得尤為重要。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）教材。以教材為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在強(qiáng)化創(chuàng)新能力同時(shí)教師可以完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。例如，教師在進(jìn)行“學(xué)吹豎笛”教學(xué)時(shí)，可率先教授學(xué)生發(fā)音方式，在學(xué)生掌握吹豎笛技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試演繹聽(tīng)過(guò)的歌曲，教師予以指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)欠缺之處，而后指引學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，用豎笛吹簡(jiǎn)單的旋律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）學(xué)生。以學(xué)生為主進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新熱情，變被動(dòng)創(chuàng)新為主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)更加積極，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力培育有效性奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》教學(xué)時(shí)，可先播放該首音樂(lè)作品音頻，而后詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)或了解該首音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生探討，激活學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生用動(dòng)作詮釋其對(duì)音樂(lè)作品的感受，旨在感知旋律、體悟意境、加深理解、精準(zhǔn)表達(dá)，其間學(xué)生跟隨音樂(lè)旋律舞動(dòng)的過(guò)程，就是培育其創(chuàng)新能力的過(guò)程。

（三）課標(biāo)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐，確保育人活動(dòng)符合新時(shí)代教育改革要求，初中音樂(lè)新課標(biāo)要求教師賦予教學(xué)實(shí)踐性、審美性、人文性，將興趣愛(ài)好作為教學(xué)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，理解音樂(lè)文化，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)、文化引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展下不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)阻力

（一）思想阻力?；诔踔幸魳?lè)并非傳統(tǒng)意義上的主科，容易被校方及教師所輕視，教師育人思想保守，仍習(xí)慣主控課堂，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，擔(dān)心過(guò)于放松且強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的課堂將失控，無(wú)法如期完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生思想及行為受到束縛，影響其創(chuàng)新能力培育成效。

（二）方法阻力。模仿式教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)常用方法，即學(xué)生根據(jù)音頻或教師歌唱內(nèi)容逐句模仿，在模仿演唱進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)及技能，雖然該方法具有一定應(yīng)用價(jià)值，但千篇一律的教學(xué)方法容易澆熄學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法培育其興趣愛(ài)好，阻滯學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有悖新課標(biāo)要求。

（三）教研阻力。部分音樂(lè)教師教研活動(dòng)較為被動(dòng)，出現(xiàn)目標(biāo)不明、方法不當(dāng)、效果欠佳等現(xiàn)象，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不夠完整，未能及時(shí)解決在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)程中遇到的問(wèn)題，降低初中音樂(lè)教學(xué)綜合質(zhì)量。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

（一）趣味驅(qū)動(dòng)原則。在以往的初中音樂(lè)課上部分學(xué)生不敢表現(xiàn)，不善于用音樂(lè)表達(dá)主觀理念，在音樂(lè)創(chuàng)作中極為被動(dòng)，對(duì)教師給出的框架及模板較為依賴(lài)，無(wú)法達(dá)到培育學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。這就需要教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中引入趣味元素，為的是點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐激情，使趣味元素能成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)、大膽嘗試的動(dòng)能。例如，初中音樂(lè)教師可將民族音樂(lè)元素引入課堂，播放一些少數(shù)民族地區(qū)對(duì)山歌的視頻，學(xué)生會(huì)被視頻吸引并產(chǎn)生對(duì)山歌的興趣，在此之前教師引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容并積極總結(jié)歸納，對(duì)山歌演唱特點(diǎn)、方式等方面較為了解，有效理順對(duì)山歌的思路，而后把本班學(xué)生分成四大組，鼓勵(lì)各組學(xué)生即興演唱，成功唱出或?qū)Τ錾礁璧膶W(xué)生可為本組積一分，規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最多的小組獲勝，繼而在趣味性、游戲化的教學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生創(chuàng)新，培育學(xué)生的樂(lè)感、審美能力、思維能力等綜合素養(yǎng)，提升初中音樂(lè)教學(xué)水平。

（二）融合滲透原則。教師需樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，將該意識(shí)融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維始終較為活躍，能把音樂(lè)知識(shí)加工為創(chuàng)新實(shí)踐的素材。例如，教師在進(jìn)行“歐洲風(fēng)情”這一單元的樂(lè)曲賞析教學(xué)時(shí)，可在播放《伏爾加船夫曲》等歐洲經(jīng)典名曲的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象，使音樂(lè)描繪的場(chǎng)景能浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生分享感受，有能力的學(xué)生可寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。其中，學(xué)生賞析樂(lè)曲、創(chuàng)想、表達(dá)、寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)的過(guò)程，就是音樂(lè)教師有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。再如，教師在進(jìn)行《雪絨花》演唱教學(xué)時(shí)，可指引學(xué)生根據(jù)歌曲意境繪畫(huà)創(chuàng)作，亦可利用棉花、樹(shù)枝、碎石等物品制作微景觀，將歌曲意境展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新成果。其中，學(xué)生繪畫(huà)、手工制作的過(guò)程，就是音樂(lè)教師培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，還能強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感悟力，為學(xué)生更好地詮釋音樂(lè)作品給予支持。為使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合性更強(qiáng)，音樂(lè)教師需總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，注重打通課程壁壘，為學(xué)生多思路創(chuàng)新并在音樂(lè)藝術(shù)啟發(fā)下全面發(fā)展提供有利條件。

（三）與時(shí)俱進(jìn)原則。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育水平提升，音樂(lè)類(lèi)節(jié)目層出不窮，節(jié)目中歌曲創(chuàng)編屬于一大亮點(diǎn)，在老歌新唱的同時(shí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，基于此初中音樂(lè)教師可積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)育人，引領(lǐng)學(xué)生賞析創(chuàng)新性、藝術(shù)性、人文性兼顧的樂(lè)曲，在探究樂(lè)曲節(jié)奏、旋律、唱詞等方面的同時(shí)助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、迸發(fā)創(chuàng)新激情、掌握創(chuàng)新方法，擴(kuò)寬音樂(lè)眼界，積累音樂(lè)知識(shí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生有效創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在指引學(xué)生賞析現(xiàn)代音樂(lè)作品時(shí)要輸入文化教育、核心價(jià)值觀教育、人文歷史等教育內(nèi)容，使學(xué)生能高質(zhì)量完成基于音樂(lè)元素的創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，在創(chuàng)新實(shí)踐中陶冶情操、塑造健全人格、樹(shù)立正確“三觀”，自覺(jué)追求真善美，不受低級(jí)趣味影響，繼而通過(guò)培育學(xué)生創(chuàng)新能力提升初中音樂(lè)素質(zhì)教育水平，推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。

四、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

（一）端正育人態(tài)度，改變教學(xué)思想。教師需以人為本科學(xué)教改，凸顯音樂(lè)美育功能，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，關(guān)注學(xué)科綜合，積極弘揚(yáng)民樂(lè)，使學(xué)生在不斷提升音樂(lè)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)踐。例如，教師在進(jìn)行《秦王破陣樂(lè)》等音樂(lè)作品賞析教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生以感興趣的音樂(lè)作品為依托創(chuàng)設(shè)短劇，構(gòu)建“音樂(lè)小劇場(chǎng)”，使學(xué)生在表演中體悟音樂(lè)作品并有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在培育學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中音樂(lè)教師需時(shí)刻留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為的是師生高效互動(dòng)，發(fā)揮教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教育作用，而非一味地讓學(xué)生自己想、自己創(chuàng)，卻對(duì)學(xué)生遇到的困難視而不見(jiàn)，以免學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中打退堂鼓。教師為扮演好引導(dǎo)者的角色，可在學(xué)生創(chuàng)演歌舞節(jié)目時(shí)積極指導(dǎo)，在“音樂(lè)小劇場(chǎng)”中幫助學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意成果，同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新充滿(mǎn)信心，繼而大膽想象、積極表達(dá)、勇于嘗試、不怕失敗，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)助其端正心態(tài)并磨礪品格，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）樹(shù)立教改意識(shí)，豐富教學(xué)模式。教師需不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，掙脫單一、僵化育人方式的束縛，營(yíng)建民主、高效、愉悅音樂(lè)教學(xué)氛圍，有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師在組織學(xué)生欣賞《烏蘇里船歌》時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生突破學(xué)科壁壘，用散文詩(shī)、繪畫(huà)、英語(yǔ)、手工制作等形式詮釋音樂(lè)作品內(nèi)涵，在新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)科綜合”基本理念指引下擴(kuò)寬培育學(xué)生創(chuàng)新能力路徑，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識(shí)及技能，賦予音樂(lè)教學(xué)融合性，使學(xué)生可以不斷提升自身創(chuàng)新能力。再如，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)舞蹈，其間教師應(yīng)積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，亦可將該舞蹈視為大課間體育運(yùn)動(dòng)形式之一，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中收獲成就感，繼而想創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)下積極創(chuàng)新實(shí)踐，初中音樂(lè)教師可鼓勵(lì)學(xué)生組建音樂(lè)社團(tuán)，如街舞社團(tuán)、民族音樂(lè)社團(tuán)、歌舞劇表演社團(tuán)等，在社團(tuán)成員共同努力下編排節(jié)目，搜集與街舞、民歌、歌舞劇等方面有關(guān)的資源，拓寬音樂(lè)眼界，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受興趣指引高效創(chuàng)新，有效發(fā)揮社團(tuán)營(yíng)造音樂(lè)創(chuàng)新氛圍的育人作用。

（三）提高教研能力，彌補(bǔ)育人缺陷。首先，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐情況，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，結(jié)合教材及新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)篩選教研課題，找準(zhǔn)教研方向，調(diào)配教研資源；最后，在教書(shū)育人中推行教研成果，完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的音樂(lè)教學(xué)體系，提高教師在初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性。值得一提的是，教研需與教評(píng)聯(lián)系起來(lái)，教師要針對(duì)音樂(lè)課上、音樂(lè)社團(tuán)中學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、人文理念、合作精神、自學(xué)意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷教學(xué)的作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，以解決學(xué)生基于音樂(lè)課堂的創(chuàng)新能力培育問(wèn)題為指向教研，使教研得以成為促進(jìn)初中音樂(lè)教育活動(dòng)改革與發(fā)展的動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中能夠不斷提升創(chuàng)新能力，教師需端正育人態(tài)度，改變教學(xué)思想，樹(shù)立教改意識(shí)，豐富教學(xué)模式，提高教研能力，彌補(bǔ)育人缺陷，使音樂(lè)教育更為科學(xué)有效，教師在完成音樂(lè)教育任務(wù)同時(shí)培育學(xué)生創(chuàng)新能力。