淺談小組合作學(xué)習(xí)在多聲部視唱教學(xué)中的運(yùn)用
——以高職聲樂專業(yè)為例

楊 洋

（江蘇省戲劇學(xué)校 江蘇 南京 210000）

在五年高職聲樂表演專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳課是每一位聲樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程之一。據(jù)筆者所知，國內(nèi)大部分職業(yè)院校音樂專業(yè)，都是把視唱練耳成績作為學(xué)生進(jìn)?？荚嚨膬?nèi)容之一，特別是聲樂專業(yè)老師會(huì)非常在意學(xué)生的視唱練耳成績，有的院校甚至規(guī)定視唱練耳成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不能進(jìn)入復(fù)試，那么自然也不能進(jìn)行總分排名。視唱練耳是眾多學(xué)科中對于聲樂專業(yè)學(xué)生幫助最大的學(xué)科，因?yàn)槁晿费莩械囊舾吖?jié)奏完全依靠其演唱者視唱練耳的能力水平。視唱練耳將會(huì)影響演唱者將來能不能走得更加長遠(yuǎn)。

一、五年高職聲樂專業(yè)學(xué)生多聲部視唱訓(xùn)練的意義

多聲部視唱是多層次的音樂藝術(shù)，以其立體的節(jié)拍節(jié)奏，縱橫交錯(cuò)的線條、多變的織體手法和和聲復(fù)調(diào)的思維方式，豐富了音樂作品。它可以訓(xùn)練學(xué)生看譜即唱、聲部配合協(xié)調(diào)的能力；建立立體音樂觀念、多聲思維能力；增加學(xué)生感受理解表達(dá)音樂的能力，提高學(xué)生對音樂層次感和立體感的認(rèn)識與把握。多聲部視唱課程是為學(xué)生音樂表演創(chuàng)作的需要而設(shè)。特別是聲樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部視唱是為將來對唱、重唱、合唱做準(zhǔn)備。

二、五年高職聲樂專業(yè)視唱練耳課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在五年高職聲樂專業(yè)視唱練耳課的教學(xué)模式大多還是延續(xù)幾十年前的大課模式，這與當(dāng)下音樂教育的發(fā)展趨勢不符。目前，高等職業(yè)學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而學(xué)校的硬件設(shè)備老化，學(xué)生的視唱水平也是參差不齊，兩極分化。學(xué)生進(jìn)校按照專業(yè)分班，不是按照學(xué)生的視唱練耳水平分班，這樣做的后果是教師很難備課，往往是學(xué)生能力強(qiáng)的“吃不飽”，能力弱的跟不上。視唱練耳集體授課這樣的教學(xué)模式一方面造成教師教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)進(jìn)度緩慢，甚至停滯，課堂效果差，另一方面學(xué)生對于視唱練耳課沒有興趣，消極甚至抵觸，學(xué)習(xí)的自信心嚴(yán)重不足，視唱練耳水平自然很難提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)在多聲部視唱訓(xùn)練中的運(yùn)用

高職視唱練耳集體大課的缺點(diǎn)顯而易見，在這幾年的實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試改變以往的教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)加入多聲部視唱訓(xùn)練。教師首先要把班級學(xué)生分組，用小組展示的方式完成多聲部視唱。在小組練習(xí)多聲部視唱時(shí)，組長要協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，組員之間要配合默契，大家齊心協(xié)力完成視唱作品。學(xué)生在小組合作中，大膽提出自己對于音樂的理解，組員之間意見不一致的時(shí)候，可以通過不斷實(shí)驗(yàn)，用多種方式演繹作品，然后小組成員在實(shí)踐中選取一種大多數(shù)組員能夠接受的方式演繹作品。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生練習(xí)多聲部視唱的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生和人交流的能力，團(tuán)隊(duì)意識不斷增強(qiáng)。

（一）小組合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

教師可以先向?qū)W生介紹小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，播放一段小組合作學(xué)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)是一種新型有趣的學(xué)習(xí)方式。然后把班級30 名學(xué)生分成三個(gè)組，一個(gè)小組10名同學(xué)，每個(gè)小組包括優(yōu)等生兩名、中等生六名、后進(jìn)生兩名，要求每個(gè)小組選出一名組長，一名指揮，剩下的組員分成兩到三個(gè)聲部，組長和組員一起給小組起一個(gè)反映小組特色的名字，比如“貝多芬組”“莫扎特組”“巴赫組”等等。組長在小組活動(dòng)中，責(zé)任重大，所以教師要挑選視唱能力強(qiáng)，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，組長在小組可以負(fù)責(zé)分聲部，并且要幫助視唱能力較差的同學(xué)練習(xí)視唱，在課堂上監(jiān)督后進(jìn)生的言行。在小組練習(xí)過程中，組員可以根據(jù)自己的特長為小組加分，比如節(jié)奏感比較好的學(xué)生可以邊視唱邊用手或者腳打節(jié)拍，有鋼琴基礎(chǔ)的組員可以自己給多聲部視唱伴奏，有指揮才能的組員還可以擔(dān)任小組的小指揮，總之組員在小組中各司其職，相互幫助，互相促進(jìn)，共同為大家呈現(xiàn)出更好的多聲部視唱作品。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們盡情地感受音樂理解音樂進(jìn)而表現(xiàn)音樂。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味而是意猶未盡，進(jìn)而逐漸提高多聲部視唱水平。

（二）幫助學(xué)生積極融入小組合作學(xué)習(xí)

回顧以往的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師視唱課的教學(xué)內(nèi)容多半是結(jié)合教學(xué)大綱自己備課，上課的內(nèi)容都是課前準(zhǔn)備好的。在課堂上，教師以自我為中心，只關(guān)注自己教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到了哪一步，能不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果好不好。教師往往忽視了學(xué)生的情況，忽視了學(xué)生的接受能力和主體地位。在這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，只是一味地接受老師的灌輸，沒有自己的見解，更談不上什么創(chuàng)造力的發(fā)揮，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不佳。陳雅先先生說：“重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視每一種音樂要素對學(xué)生的感官?zèng)_擊力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親自參與音樂實(shí)踐來強(qiáng)化音樂的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)來開發(fā)學(xué)生的音樂潛能和教學(xué)潛能?！惫P者認(rèn)為高職視唱練耳課堂應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不同專業(yè)的學(xué)生也要區(qū)分對待，比如聲樂專業(yè)學(xué)生不但要求唱準(zhǔn)聲部音高還要求學(xué)生在視唱時(shí)要用美聲方法演唱，不要隨便降低八度唱視唱，要保證視唱的音準(zhǔn)音色音量適中，要有音樂性給人以美的享受。在教學(xué)內(nèi)容上，聲樂專業(yè)學(xué)生可以加入一些流行歌曲，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。教學(xué)進(jìn)度上不宜過快，聲樂專業(yè)不必和器樂專業(yè)一個(gè)進(jìn)度，一定要讓學(xué)生力所能及，不能讓學(xué)生無法完成，喪失學(xué)習(xí)的信心。只有這樣做學(xué)生才能主動(dòng)地融入到小組合作學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

多聲部視唱是五年高職聲樂表演專業(yè)學(xué)生的必修課。將小組合作學(xué)習(xí)引入多聲部視唱訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)興趣提升，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，課堂效果明顯，視唱水平穩(wěn)步提高。同時(shí)，隨著小組合作學(xué)習(xí)在多聲部視唱課中的深入，學(xué)生們不再以自我為中心，學(xué)會(huì)了與人交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，班級也更加有凝聚力了。這些能力的提高將為學(xué)生今后走上工作崗位提供更好的基礎(chǔ)。

（三）用小組合作學(xué)習(xí)改變單一的練唱方式

1.多聲部視唱一般是指兩個(gè)聲部或者是兩個(gè)聲部以上的視唱，比較單聲部視唱練習(xí)難度增大。學(xué)生在練習(xí)時(shí)不僅要把握自己聲部的音準(zhǔn)還要傾聽其他聲部，力求聲部與聲部間要和諧。所以學(xué)生剛練習(xí)多聲部視唱時(shí)一定是比較辛苦，再加上學(xué)生要先自己練習(xí)再和搭檔配合，練習(xí)時(shí)間加長，單一枯燥的練習(xí)方式自然不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對聲樂專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)方式引入多聲部視唱練習(xí)，在練習(xí)中除了聲部齊唱以外，還可以要求小組分聲部對唱，男女聲重唱，師生合唱等等，沒有練唱的小組還可以給其他小組打分評價(jià)，提高自己的音樂判斷力。

2.教師可以要求小組中有指揮能力的成員做小組的指揮，小組其余成員分為三組分聲部練唱，要求各個(gè)聲部成員或用手打固定拍或者用腳擊打自編節(jié)奏為多聲部視唱伴奏。練唱過程中教師在旁指導(dǎo)，要求學(xué)生注意音準(zhǔn)節(jié)奏強(qiáng)弱，把握作品中的速度、力度表情記號，還要注意聲部間的和諧，力求完美統(tǒng)一。

3.要唱好多聲部視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練尤其重要，教師可以選擇班級兩個(gè)小組進(jìn)行三度六度音階訓(xùn)練，一組唱低聲部，二組唱高聲部，在練習(xí)中，要求學(xué)生唱音階時(shí)上行做漸強(qiáng)處理下行做漸弱處理，速度方面可以先慢速練習(xí)再進(jìn)行快速練習(xí)，最后兩個(gè)聲部交換。教師還可以把班級學(xué)生分為三個(gè)、四個(gè)小組訓(xùn)練進(jìn)行三和弦、七和弦的練習(xí)，要求各個(gè)聲部依次進(jìn)入，相隔兩拍，當(dāng)各個(gè)聲部都進(jìn)入之后就可以形成三和弦七和弦的和聲效果。這些練習(xí)方式筆者是將小組合作學(xué)習(xí)與柯達(dá)伊教學(xué)法相結(jié)合，用這樣的小練習(xí)幫助學(xué)生提高多聲部視唱水平，只要堅(jiān)持練習(xí)，效果明顯。

（四）用小組合作學(xué)習(xí)改變多聲部視唱立體節(jié)奏的訓(xùn)練

在多聲部視唱立體節(jié)奏的訓(xùn)練中筆者將奧爾夫音樂教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將語言和動(dòng)作融入到音樂中去，這就要求學(xué)生在視唱練耳訓(xùn)練中不僅要用口唱準(zhǔn)視唱，還要用自己的動(dòng)作來表達(dá)音樂。奧爾夫用各種手勢表達(dá)各種節(jié)奏型，幫助學(xué)生進(jìn)行各種節(jié)奏的記憶和訓(xùn)練。比如，教師可以要求學(xué)生在多聲部視唱立體節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)，小組A 同學(xué)用口唱出第一聲部的節(jié)奏，小組B 同學(xué)用手拍打第二聲部的節(jié)奏，小組C 同學(xué)用跺腳的方式表示第三聲部的節(jié)奏，或者小組A、B 兩位同學(xué)用彈舌的方式表達(dá)高聲部節(jié)奏，小組C、D 兩位同學(xué)用控指的方式表達(dá)低聲部節(jié)奏。在多聲部視唱立體節(jié)奏的訓(xùn)練中，要求學(xué)生注意各個(gè)聲部的節(jié)奏特點(diǎn)節(jié)奏重音，適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)力度變化突出立體節(jié)奏各聲部之間的差別。多聲部視唱立體節(jié)奏訓(xùn)練的初期，教師可以自己編寫一些簡單的立體節(jié)奏，一般可以從簡單的節(jié)奏二八、前八后十六、前十六后八、四十六節(jié)奏入手，然后慢慢加入附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等復(fù)雜節(jié)奏，先準(zhǔn)備四個(gè)小節(jié)的立體節(jié)奏再準(zhǔn)備八到十六小節(jié)的節(jié)奏訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能慢慢掌握各種多聲部視唱立體節(jié)奏，以便為多聲部視唱打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多聲部視唱訓(xùn)練是高職聲樂表演專業(yè)學(xué)生的重要輔助課程，教師應(yīng)在教學(xué)中拓寬思路，用國外好的教學(xué)方法（如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法）武裝自己，結(jié)合多聲部視唱訓(xùn)練以及時(shí)下比較流行的小組合作學(xué)習(xí)方式改變視唱練耳課的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在提高多聲部視唱的同時(shí)培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的音樂道路提供保障。