論播音主持專業(yè)的教學(xué)方法核心思路

宮 晨

河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、播音主持專業(yè)教學(xué)方法存在的問題

1.教學(xué)理念趨于單一。

播音主持專業(yè)時(shí)代特征較強(qiáng)，當(dāng)前一些設(shè)置播音主持專業(yè)的院校，在人才的培養(yǎng)方向上過于單一，導(dǎo)致教育內(nèi)涵不深，因此在人才的培養(yǎng)中，很難取得事半功倍的效果。究其原因，首先，教學(xué)理念相對(duì)單一，就限制了學(xué)生的思維，以及思維指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這些都沒有達(dá)到多元化拓展的效果，無形中也限制了學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致工作專業(yè)性不強(qiáng)；其次，教學(xué)理念不夠多元化，也無法保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，無法保持自身較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.師資力量不足。

一些院校在播音主持專業(yè)上，未能保證足夠的師資力量投入，這對(duì)于該專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，同樣會(huì)帶來不利影響。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，媒體也相應(yīng)受到了沖擊，迎來了一場(chǎng)前所未有的變革，這對(duì)于相關(guān)從業(yè)者，一樣會(huì)帶來較大挑戰(zhàn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，一定要與時(shí)俱進(jìn)，有所革新。但是一些教師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及教學(xué)方法，導(dǎo)致未能及時(shí)跟上時(shí)代步伐，未能讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。這種墨守成規(guī)的做法，同樣制約了播音主持專業(yè)教學(xué)效果。除此之外，一些院校的師資團(tuán)隊(duì)中，教師并未在待遇和院校支持方面得到最大鼓勵(lì)，這就成了教師離職的一大誘因。而播音主持專業(yè)的學(xué)生群體不在少數(shù)，教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足，很容易無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法不夠直觀。

播音主持是一門實(shí)踐大于理論的課程，因此在授課環(huán)節(jié)，往往會(huì)有較多教師向?qū)W生示范的場(chǎng)景。但是有時(shí)教學(xué)方法直觀性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師往往詞不達(dá)意，學(xué)生聽得云里霧里，最終和教師講授的練習(xí)要點(diǎn)南轅北轍。以發(fā)聲基礎(chǔ)課程為例，由于軟腭、兩肋、膈肌都在人體內(nèi)，卻又都是影響發(fā)聲質(zhì)量的重要器官，學(xué)生初學(xué)很難通過上述器官掌握發(fā)聲技巧，進(jìn)而難以對(duì)自身口腔和呼吸狀態(tài)，產(chǎn)生正確判斷，以至于往往勤加練習(xí)，卻還是難以掌握要領(lǐng)。同樣的教學(xué)困境，在一些教學(xué)教材內(nèi)容上，也同樣有所體現(xiàn)。同樣一句關(guān)于發(fā)生狀態(tài)的描述，每個(gè)學(xué)生都可能產(chǎn)生完全不同的理解，從而產(chǎn)生和教師相去甚遠(yuǎn)的發(fā)聲方式。舉例來說，關(guān)于胸腹聯(lián)合式呼吸法，教材的要求是，通過口鼻吸入氣流，向兩側(cè)擴(kuò)張兩肋，使腰帶緊繃，增強(qiáng)小腹控制感。呼氣環(huán)節(jié)維持腹肌收縮感，防止兩肋和膈肌向內(nèi)側(cè)回彈，在氣流緩慢呼出的同時(shí)，使小腹逐漸呈放松狀態(tài)，但是仍然要保持對(duì)小腹的控制。在控制狀態(tài)下，令兩肋與膈肌逐步趨于自然。這種描述看似精準(zhǔn)，但是很難讓學(xué)生深刻掌握，學(xué)生不會(huì)明白如何控制小腹，如何邊呼氣，邊維持腹肌收縮，從而難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、播音主持專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策

1.重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

依照社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，播音主持專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而最大程度達(dá)到教學(xué)效果。首先，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明確播音主持專業(yè)要求的實(shí)踐能力，在學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極拓寬實(shí)踐渠道，供學(xué)生見世面，開眼界，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提升。需要注意的是，盡管校園可以成為實(shí)踐場(chǎng)所，但是校園無法和社會(huì)等量齊觀，存在一定保護(hù)性和局限性，還是需要適當(dāng)突破的。教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確，只有在社會(huì)范圍內(nèi)加以錘煉，才能提高自身競(jìng)爭(zhēng)水平；另外，播音主持專業(yè)就業(yè)方向較多，因此為學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃道路十分重要，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不能為了學(xué)而學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)定位的針對(duì)性，使學(xué)生建立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的指導(dǎo)作用。

2.強(qiáng)化對(duì)播音主持專業(yè)教育的投入。

播音主持專業(yè)教育投入不足，也是一部分該專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的重要原因，無法取得相應(yīng)產(chǎn)出也就不足為奇了。基于此，未來播音主持專業(yè)教學(xué)方向，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教育投入，借助硬件和軟件的力量，保證教學(xué)后備力量的充沛。以播音主持專業(yè)的實(shí)踐要求為例，一定要有充斥性能較好的錄播、視聽、播控設(shè)備，以及專業(yè)程度較高的演播場(chǎng)地，才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，近距離感受播音主持從業(yè)者的日常，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果達(dá)到要求。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式。

播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)問題上，可以走教學(xué)媒體化的路。教學(xué)媒體化的實(shí)質(zhì)就是，用媒體工作環(huán)境要求，最大程度創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)搭建直播間、演播室等教學(xué)場(chǎng)地，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，也在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。如果院校并不具備建設(shè)實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也可以選擇和社會(huì)各界媒體對(duì)接，建立合作關(guān)系，通過媒體進(jìn)校園的形式，為學(xué)生提供到市內(nèi)廣播電臺(tái)參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也在教學(xué)模式上銳意革新，成為播音主持專業(yè)教學(xué)模式的重要參考方向。

4.提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，盡管他們接收一樣的知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是仍然可能表現(xiàn)出不同優(yōu)勢(shì)?；诖耍ヒ糁鞒謱I(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，提高教育的個(gè)性化程度。舉例來說，有的學(xué)生可能面對(duì)鏡頭滔滔不絕，有的學(xué)生可能具備掌控現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏的能力，有的學(xué)生可能音色、聲線相對(duì)特別，有的學(xué)生可能親和力較強(qiáng)，作為教師，一定要明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，通過針對(duì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的天賦和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，從而靈活調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)合人才的培養(yǎng)。

5.豐富專業(yè)課內(nèi)容。

傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)中，教師往往免不了以理論教學(xué)為主，更重視讓學(xué)生打下理論功底。但是效果往往適得其反，究其原因，無非是理論過于枯燥，相當(dāng)于直接將這門課的難度擺在學(xué)生面前，容易勸退很多對(duì)播音主持專業(yè)不甚了解的學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的豐富，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的重中之重。教師可以讓學(xué)生自由練習(xí)，或者親身示范，達(dá)到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐能力的提升。以即興口語為例，作為播音主持專業(yè)的必修課，往往需要學(xué)生具備較強(qiáng)反應(yīng)能力，在最短時(shí)間內(nèi)迅速組織語言，因此，教師可以在課堂上隨時(shí)讓學(xué)生針對(duì)某件事，說出自己的看法，并相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到鍛煉學(xué)生即興口語的目的，使課堂更具趣味，擺脫學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥無味的印象。

6.拓展學(xué)生開放性思維。

播音主持應(yīng)當(dāng)思維敏捷，面對(duì)各種情況都能準(zhǔn)確陳述自己的觀點(diǎn)，掌控節(jié)目播出流程。由于節(jié)目播出時(shí)很容易遭遇各種突發(fā)事件，如果只會(huì)墨守成規(guī)，不知變通，很容易釀成直播事故。因此，播音主持專業(yè)教學(xué)，同樣需要重視學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，通過解決各種難題，鍛煉學(xué)生的即興反應(yīng)能力，提高學(xué)生和觀眾、聽眾的互動(dòng)水平，從而使學(xué)生各方面能力更為全面。

播音主持專業(yè)應(yīng)重視教學(xué)相關(guān)資源的投入，豐富專業(yè)課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并拓展學(xué)生開拓性思維，進(jìn)而提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)儲(chǔ)備更多專業(yè)性人才。