淺談立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教育

張正虹

摘要：將立德樹人的教學(xué)目標(biāo)充分的灌輸在小學(xué)教學(xué)中，有助于對小學(xué)生的立德樹人進(jìn)行培養(yǎng)，將二者的有機(jī)結(jié)合是為了更好地響應(yīng)素質(zhì)教育的全面落實。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂運作過程當(dāng)中精心設(shè)計，在為學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)德育教育的目的。通過準(zhǔn)確地把握兩者之間的聯(lián)系，從而完成二者在課堂當(dāng)中的互相促進(jìn)。尤其是立德樹人為教學(xué)的前提下，校園德育教育更應(yīng)該緊抓，讓學(xué)生在接受知識學(xué)習(xí)的過程中，精神情感也能夠得到妥善的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：淺談;立德樹人;德育教育

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-419

一、引言

對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)工作的推動，應(yīng)當(dāng)以立德，樹人教學(xué)目標(biāo)滲透為主。在教學(xué)活動開展環(huán)節(jié)，通過課堂活動這一內(nèi)容，將立德樹人的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更好的滲透，在教學(xué)中，不僅將關(guān)注點放置于應(yīng)試教育的考試與試題方面，而是為德育教育留足充足的時間，加大德育滲透的力度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透立德樹人教育的必要性

立德樹人的宗旨是對學(xué)生的品德進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠獲得德育與智育的雙向提升。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只針對學(xué)生開展知識教育，而不滲透素質(zhì)教育，則會影響學(xué)生的校本課程開展，會在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，出現(xiàn)較大的阻力，教師與學(xué)生的配合程度降低。所以，在德育教育的開展中，借助于課堂教學(xué)的形式，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一載體，將立德與教育學(xué)生以及繼承優(yōu)良文化基因相結(jié)合，是時代的召喚。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂立德樹人培育現(xiàn)狀

首先，當(dāng)代小學(xué)教師也好，學(xué)生也罷，對立德方面的教育重視程度偏低，普遍性的教師與學(xué)生都是緊緊圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，追逐成績與名利。教師在數(shù)學(xué)課堂上對于課程內(nèi)容的安排，以及教材知識的學(xué)習(xí)都非常緊張，難以留出多余的時間，開展其他方面的教學(xué)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立德樹人教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定相對比較差，而且對于教學(xué)中，教師很少會把數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，認(rèn)為兩者是獨立存在的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中立德樹人教育滲透的重要舉措

（一）在教學(xué)內(nèi)容中滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜茖W(xué)科，其發(fā)揮主觀能動性的地方較少，但是在教學(xué)中，與生活的關(guān)聯(lián)又比較接近，所以，對學(xué)生開展強(qiáng)有力的素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)點開設(shè)。

教學(xué)案例一，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)字知識，在每一章節(jié)的知識點，都會存在陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或者生僻的詞匯，此時，對學(xué)生的德育教育，應(yīng)當(dāng)以鼓勵學(xué)生通過自學(xué)查找識字進(jìn)行鍛煉，比如，教師可以將難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)嘗試查找生僻的詞，了解讀音、字詞的意思，從而培養(yǎng)學(xué)生克服困難的主動性，而不是過度的依賴教師。

（二）拓展教學(xué)思維

立德樹人理念最基本的就是強(qiáng)調(diào)“立德”，強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動的時候，需要以自身良好德行的確立，來為學(xué)生提供良好的榜樣示范，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對教師良好行為的模仿，從而真正實現(xiàn)樹人這一主要目的。所以說，如果總是將道德與數(shù)學(xué)的教學(xué)停留在理論層面，那么學(xué)生能夠?qū)W到的也只是一些理論性的知識，并不能真正對學(xué)生自身的德行和行為起到一定的影響。所以說教師在開展立德樹人教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)道德與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實踐性質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的題解不是一種思路，而是多元化的解題技巧。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維與能力，應(yīng)當(dāng)以教師自身做起，通過查詢不同的教學(xué)資源，通過豐富自己的教學(xué)思維以及教學(xué)形式，讓學(xué)生也可以向老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑教師教學(xué)的思維與能力，并且養(yǎng)成對知識問題探究，多種思維的態(tài)度。

教學(xué)案例二，比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以乘法表計算能力的培養(yǎng)為例，開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而在開展教學(xué)的過程中，不僅僅能有機(jī)會掌握教材中的知識與方法，還能夠通過教師傳授的其余的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教學(xué)活動的拓展，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲取了一定的學(xué)習(xí)能力，一定會為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，也在學(xué)習(xí)中感受到教師對于知識勇于探索，不懈追求的良好品質(zhì)，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)，成長、進(jìn)步。

（三）暢通教師與學(xué)生之間的溝通渠道

有句話叫做“普通教師照本宣科，好的教師答疑解惑，超棒的教師躬身示范，偉大的教師點播引路”，立德樹人還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教師在日常生活不僅能整體注重知識的輸出，還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生構(gòu)建良性的關(guān)系，讓學(xué)生愿意去服從自己的引導(dǎo)和勸解。

教學(xué)案例三，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，還需要以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為例，開展良好的教學(xué)，比方說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會存在一些后進(jìn)生，那么教師對學(xué)生的轉(zhuǎn)換，則應(yīng)當(dāng)與學(xué)生勤于交流，通過對學(xué)生的積極鼓勵與引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生不會掉隊，樂意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面保持克服困難的勇氣，勇于挑戰(zhàn)，通過與數(shù)學(xué)教師的溝通與交流，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而在知識的學(xué)習(xí)中，可以輕松地克服困難，以樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度以及旺盛的求知欲，對知識學(xué)習(xí)保持良好的信心，更愿意長久的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出時間與精力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要進(jìn)行知識傳輸，該應(yīng)當(dāng)以立德樹人教學(xué)為目標(biāo)引領(lǐng)，開展有效的素質(zhì)教育，實現(xiàn)德育教育與知識教育的融合，從而在教學(xué)中能夠以更加積極的教學(xué)心態(tài)，為學(xué)生開辟全新的數(shù)學(xué)教學(xué)天地，讓學(xué)生的素質(zhì)教育可以與知識學(xué)習(xí)獲得同步提升，這樣，既能達(dá)到克服困難的效果，還能暢通教師與學(xué)生溝通的通道了，達(dá)到良好的師生教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更懂得尊師、愛師、敬師，熱愛學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)

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