小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

張?zhí)m

摘要：閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語文的一個非常重要的內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)發(fā)展，必須努力提高學(xué)生的閱讀能力，并為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)介紹如何改革語文基礎(chǔ)閱讀教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-265

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語文的初期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并教學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。閱讀習(xí)慣拓寬了學(xué)生的視野，同時也運(yùn)用了學(xué)生的思維能力。尤其是小學(xué)生，在學(xué)生的能力和思維發(fā)展中處于關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)低年級的語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值和作用，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.班級效率低

在小學(xué)班級，上課時間通常只有45分鐘左右，而學(xué)生在整個班級集中注意力和傾聽的時間則更為罕見。因此，學(xué)生無法及時理解教師在說什么，在語文小學(xué)初中閱讀教學(xué)中，如果文章內(nèi)容扎實(shí)，則可以引起學(xué)生的注意。但是，如果這是一篇敘事性文章，則學(xué)生會覺得班級很無聊，最終將失去對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，因此無法提高班級表現(xiàn)。

2.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，由于年齡的問題，學(xué)生沒有足夠的不同知識，需要提高學(xué)生的語言適應(yīng)性。閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可幫助學(xué)生積累知識并提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。但是現(xiàn)在許多學(xué)生還沒有這樣做。為了在教學(xué)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只是按照教師的同意在課堂上閱讀，沒有形成自己的閱讀觀念，也不想在課后閱讀。與電子游戲相比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀沒有意思。另外，即使正在閱讀，也沒有及時記錄會影響閱讀效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂有效的閱讀教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教低年級學(xué)生閱讀必須是有興趣的。只有當(dāng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣時，學(xué)生才能與教師的教學(xué)積極合作。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精通并以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂上閱讀時，學(xué)生應(yīng)充分利用課文中的插圖。與單詞相比，低年級的學(xué)生更喜歡彩色圖片。興趣可以使學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，區(qū)分圖片中的物體和肖像，想象圖片中的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生積極地閱讀文章，充分利用圖像匹配和文本信息可以幫助學(xué)生更快，更深入地理解文本。

2.補(bǔ)充課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野

語文課本和課本是閱讀的基礎(chǔ)，但學(xué)生不能停止閱讀。只有在課后充分閱讀，才能通過廣泛閱讀獲得更多深入的知識和信息。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)拓寬和擴(kuò)大閱讀語文課本的核心內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，以補(bǔ)充課外閱讀。特別是，語言教師可以通過課外閱讀活動來補(bǔ)充學(xué)生的閱讀材料，并指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生分享在日常生活中獲得的閱讀材料。這使學(xué)生能夠拓寬課后閱讀的閱讀視野，增加學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師每周為學(xué)生組織一次課外閱讀課。首先，教師準(zhǔn)備足夠的課外閱讀材料，上課時，讓學(xué)生選擇閱讀材料，根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格。然后，選擇后，教師要求學(xué)生寫下陌生的新單詞，并在閱讀時將其寫在字典中。這樣，通過在小學(xué)階段教授語文，教師有效地拓寬了學(xué)生的閱讀視野，補(bǔ)充了課外閱讀，并使學(xué)生積累了大量的課外知識。

3.注意閱讀能力的發(fā)展

為了提高小學(xué)生的閱讀獨(dú)立性，有必要遵循有效的閱讀方法。小學(xué)低年級的語文教師將“閱讀作為基礎(chǔ)”作為一種教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生閱讀并變得更加熟悉，使學(xué)生可以在教室里獨(dú)立閱讀課文而無需閱讀，這反映了小學(xué)的基本狀況，情感閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要途徑。學(xué)生完成閱讀后，教師可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀，而學(xué)生可以通過大聲朗讀來理解情感。完成情感閱讀后，教師問：學(xué)生對閱讀有何不同？加強(qiáng)學(xué)生的情感投入，然后提高學(xué)生的閱讀能力。

4.創(chuàng)造教學(xué)狀況

在小學(xué)低年級，語文教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境起著重要作用，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)方法。由于小學(xué)生還很小，學(xué)生很容易在課堂上受到外界因素的干擾，無法集中精神。通過教小學(xué)低年級語文學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生環(huán)境，學(xué)生可以向?qū)W生介紹特定的環(huán)境并吸引學(xué)生上課。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

例如，通過學(xué)習(xí)黃山奇石閱讀的內(nèi)容，教師可以在正式上課之前充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在迅速發(fā)展的領(lǐng)域中融入了課堂，這可能非常方便在課堂教學(xué)中。因此，教師需要正確使用多媒體，并讓學(xué)生觀看黃山奇石的視頻或照片。觀察學(xué)生如何在黃山奇石環(huán)境中感受到自然的魔力，將集中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保進(jìn)一步的教學(xué)活動。

5.加強(qiáng)師生互動，提高指導(dǎo)有效性

有效的師生互動是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有效的師生互動是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最直接途徑。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)狀況的了解有助于教師有針對性地調(diào)整閱讀教學(xué)策略，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

總之，每位教師都在探索道路并積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對尋找課余讀物的精神有濃厚的興趣。要找到課外閱讀的金鑰匙，讓我們從低年級的孩子鍛煉開始吧！一個好的開始是成功的一半。

參考文獻(xiàn)

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